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小学班主任问题学生帮扶计划

作为一名小学班主任，我深知班级里每一个孩子都是独一无二的个体，他们的成长轨迹各不相同，有的孩子活泼开朗，有的孩子内向羞涩，而有些孩子则因各种原因表现出不同程度的行为问题。在过去的几年里，我遇到了不少问题学生，他们或多或少在学习、生活甚至情绪上都遇到了困扰。面对这些孩子，我从最初的无措到逐渐摸索出一套行之有效的帮扶方法，深刻体会到作为班主任，除了传授知识，更重要的是引领和陪伴。

今天，我想将自己多年积累的经验与思考系统地整理成一个帮扶计划，希望能为更多像我一样的老师提供一些参考，也希望通过这份计划，能让更多问题学生在温暖和理解中找到前行的方向。

一、前言：认识问题学生，理解他们的内心世界

作为班主任，我始终相信，每一个孩子的问题背后都有一个故事。问题学生并非天生“难以管教”，他们的行为往往是环境、家庭、心理等多方面因素交织的结果。理解他们，才是帮助他们的第一步。

我曾经带过一个小男孩，名叫小凡。刚入学的他总是喜欢顶嘴、打架，成绩也一落千丈。起初，我和家长都很头疼，甚至有一段时间想要放弃。后来我试着换一种方式，放慢脚步，和他聊聊生活，听他讲述家里的故事。渐渐地，我知道了他父母常年在外打工，留守的他只能靠自己照顾自己，缺少安全感和陪伴。从那以后，我开始有意识地在班级里给予他更多关注和温暖。慢慢地，他变得愿意沟通，也开始按时完成作业。

像小凡这样的孩子，在我带班的这些年里不止一个，他们的故事让我明白，问题学生的背后往往隐藏着被忽视的需求和被压抑的情感。只有真正走进他们的内心世界，才能找到帮扶的切入点。

二、帮扶计划的目标与原则

2.1帮扶目标

我的帮扶计划，旨在通过科学的方法和温暖的陪伴，实现以下几个目标：

促进学生行为的积极转变，帮助他们建立良好的行为习惯和自我管理能力。

提升学生的学习兴趣和自信心，缓解学习压力，激发内在动力。

改善学生的人际关系，增强与同学、老师及家庭成员的沟通和理解。

疏导学生的情绪，培养健康的心理素质，增强抗挫折能力。

营造班级关爱氛围，让每一位学生感受到集体的温暖和包容。

2.2帮扶原则

在具体执行帮扶计划时，我始终坚持以下原则：

尊重与理解。尊重每个孩子的个性和成长节奏，理解其背后的原因，而非简单地批评和责罚。

个别化与整体化相结合。针对不同学生设计个性化帮扶方案，同时关注班级整体氛围的建设。

家校合作。积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。

循序渐进。帮扶过程需要耐心，逐步引导，避免急于求成。

注重心理健康。关注学生的情绪变化，及时进行心理疏导，必要时寻求专业帮助。

三、帮扶计划具体内容

3.1第一阶段：了解与评估

3.1.1建立信任关系

帮扶的第一步是建立师生之间的信任。曾经在接触一个性格倔强的小女孩时，我发现单纯的训斥只会让她越发封闭。于是我选择每天课间找她聊聊，倾听她的想法，不急于纠正她的行为。渐渐地，她开始主动向我倾诉自己的烦恼，信任感也随之建立。

3.1.2多维度评估问题

我会通过观察、谈话、问卷调查等方式，收集学生在学习、行为、情绪、家庭环境等方面的信息。比如，有一次我发现一个学生频频迟到，经过了解，才知道是因为家里生活作息不规律。及时调整后，孩子的迟到问题明显改善。

3.1.3制定个性化档案

每位问题学生都有自己的成长档案，记录他们的基本情况、表现、问题、家访情况及帮扶进展。档案不仅方便老师随时了解学生动态，也便于后续跟进和调整帮扶措施。

3.2第二阶段：制定帮扶措施

3.2.1行为引导与习惯培养

针对问题学生常见的行为问题，我会制定详细的行为规范和奖励机制。比如，对于爱顶嘴的学生，我会先引导他们用正确的表达方式代替冲动的言语，鼓励他们用“我觉得……”“我希望……”来表达想法。每次表现好都会给予表扬，逐步建立自尊。

3.2.2学习支持与兴趣激发

不少问题学生存在学习困难或兴趣缺失，我会与科任老师配合，制定学习计划，适当减轻压力。一次，我班上一位学习成绩不佳的孩子，因为喜欢画画，我便鼓励他在课堂上用绘画表达自己的想法，同时安排课余时间辅导，效果显著。

3.2.3情绪疏导与心理辅导

面对情绪波动较大的学生，我会耐心倾听，给予情绪支持。曾经有个孩子因为家庭变故情绪不稳，课间我会陪他散步，聊聊生活中的小事，让他感受到温暖和安全感。必要时，我还会联系校心理老师进行专业辅导。

3.2.4家校合作机制

家长是孩子成长的第一责任人。每当遇到问题学生，我都会主动与家长沟通，了解家庭情况，商讨帮扶措施。记得有一次，我家访一个沉默寡言的孩子，发现他母亲工作忙碌，很少陪伴。我建议家长每天抽出时间陪孩子聊天，渐渐地，孩子的表现有了改善。

3.3第三阶段：实施与反馈

3.3.1日常观察与记录

帮扶措施落实后，我会持续观察学生的变化，及时记录表现，发现新