基于学科核心素养的高中生物有效教学评价策略及实践研究 .pdf

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♦摘要：教育改革的浪潮为教育工作者带来更广阔的思维空间和发展理念。教育工作者积寻找创新的方法和有

效的策略，促进学生在高中阶段提高生物的学科素养。本文从学科素养的四个方面来讨论培养高中生生物学科素养的具

体措施和实践研究。

♦关键词：学科核心素养;高中生物;教学评价;策略研究

一、引言

生物学科是一门研究生命与自然的课程，研究涉及的领域十分广泛，对教育工作者的要求较高，需要教学经验丰

富的教育工作者认真做生物教学的策略，不能出现专业知识上的漏洞和专业素养上的缺陷;另外生物是一门存在时间久远

的学科，许多教师仍然喜欢运用传统教学方法，灌输知识给学生，让学生被动地接收知识。

二、提升生物学科素养的有效教学评价策略

生物的学科素养主要包括四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

（一）创新教学手段，深刻理解生物知识

当下教育改革的大方向是运用互联网技术创新课堂，在网络上查找各种生物教学资源，教师们可以从其中学习优

秀高效且有经验的教学方法，不断融合自己的教学经验，形成完整的体系化的教学框架，丰富教师的知识内涵，使教学

工作顺利进行。高中生物教师完善生物学习思维，引导学生们建立科学思维，帮助学生理性思考生物问题。

具体措施是学校可以联合相关证部门，教育组织，以及学习机构，使相关部门共同建设一个互联网上的平台、一

个网站、一个微信小程序或公众号，这个平台是公共共享的，涵盖生物学科中的各种资料、习题以教学视频，允许学生

们在平台上自主学习，了解各类型的生物知识，提升学生们学习生物的热情。

互联网平台普及生物学科知识，使每一位学生都获得平等的提升生物学科素养的机会。这个平台既可以服务广大

热爱生物知识的学生，有效地帮助学生们增强专业知识的摄入，又可以获得社会的广泛好评。

（二）社会志愿入校园，让学生拥有社会责任感

社会志愿者对于校园中的学生来说，是学生们不经常关注的群体，所以想要学生在学习生物的过程中提升学生们

的社会责任感，就需要让学生走入社会，了解社会动态，深入群众，帮助他人，做有爱心的社会志愿者。

具体策略是社会上的爱心公益组织可以定期到学校中做宣传，例如^讲座、发海报、组织社会实践活动，让学生

们了解到公益组织的活动内容，从而使学生们对公益事业产生好奇心，引导学生们参与公益活动的热情，在课余时间，

鼓励学生们积深入社会，关爱弱势群体。

例如，公益组织红十字会就会在基层学校中设置校园红十字会，允许学生们加入，学生们学习课堂中的光合作用

的形成过程，在实践活动中使植物光合作用，检测植物的叶绿体、类囊体薄膜在光反应中的运动规律，寻找适合植物生

长的环境，将理论与实践相结合，使植物更好地生长。教师在讲述课程内容之前，可以让学生先思考怎样可以最大程度

减轻植物的负担，提升植物的存活率，引导学生们树立正确的价值观，明确社会责任的光荣感。

学生能够在活动中奉献爱心，收获幸福感，提升生物学科的核心素养，拥有社会责任感，还能够提升自我价值，

树立正确的人生观，价值观。

（三）增加学生科学探究机会，培养实践型人才

现在学生们的大多数时间都是坐在教室里上课，而不是去实验室实际研究，实际探索生物知识，但是生物学科需

要学生们拥有实际操作，需要学生们大量做实验。

针对这个问题来说，具体措施是增加学生们的科学探究的机会，学校增加开设实验课程，并且可以邀请生物工程

老师为学生们指导，手把手教导，最高效地帮助学生们提升动手能力，增强实践经验和研究技能。例如做实验“鉴定生物

组织中的蛋白质”，帮助学生挑选生物中最适合的鉴定试剂，观察不同试剂鉴定出的蛋白质结构反应，通过实验操作让知

识点更加明确，挑选到鉴定试剂——双缩服试剂之后，需要研究试剂的可用溶度，由于实验的危险性，教师应先做好讲

解，并且辅导学生操作，对实验的每一项都认真研究探索。

所以生物学习需要培养学生们的理解运用能力，更需要培养学生们的探究精神，推动学生们提高生物学科素养，

提倡学生们钻研实践经验，将理论和实践都应该紧紧跟随着学生们学习生物的步伐。

三、提高高中生物学科核心素养的实践研究

古代的班固曾说过“百闻不如一见”，近现代的毛主席曾说过“实践出真知”，古今都有人论证了实践的重要性，可见

实践在高中生的生物学习过程中的重要性。但是高中学习阶段由于高考压力大，学习