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古代传记的阅读与写作技巧教学教案
一、教案取材出处
《史记》——司马迁
《资治通鉴》——司马光
《三国志》——陈寿
《明史》——张廷玉
《古文观止》——吴楚材、吴调侯
二、教案教学目标
知识目标：了解古代传记的基本特征，掌握古代传记的阅读方法和写作技巧。
能力目标：培养学生独立阅读古代传记的能力，提高学生的写作水平，特别是叙述、描写和评论的能力。
情感目标：通过学习古代传记，激发学生对历史人物和事件的兴趣，培养学生的爱国主义情感。
三、教学重点难点
项目
教学重点
重点一
理解古代传记的基本结构和内容特点，包括传主的生平、事迹、思想等。
重点二
掌握古代传记中的叙述技巧，如倒叙、插叙、平铺直叙等。
重点三
学习古代传记中的描写手法，如人物描写、场景描写、心理描写等。
重点四
熟悉古代传记中的评论方法，包括对传主行为的评价和对历史事件的解读。
项目
教学难点
难点一
理解古代传记中复杂的历史背景和文化内涵。
难点二
将古代传记中的叙述、描写和评论技巧运用到自己的写作实践中。
难点三
在阅读古代传记时，如何筛选信息，形成自己的见解。
难点四
如何在有限的时间内，高效地完成古代传记的阅读和写作任务。
四、教案教学方法
引导发觉法：通过设置问题，引导学生主动摸索古代传记的阅读与写作技巧。
讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析古代传记中的典型案例，提高学生的分析和理解能力。
案例分析法：选取典型的古代传记作品，深入剖析其结构和内容，让学生学习其写作技巧。
实践法：鼓励学生在阅读和写作实践中运用所学技巧，提高实际应用能力。
五、教案教学过程
导入新课
教师提问：“同学们，你们是否了解古代传记？请大家谈谈自己对古代传记的初步认识。”
教师总结：古代传记是记载历史人物生平事迹的重要载体，具有很高的史料价值和文学价值。
讲解古代传记的基本特征
教师讲解：古代传记通常以传主的生平为主线，通过对其事迹的叙述，展现传主的性格、才能、品德等方面。
教学方法：引言法、举例法
分析古代传记的阅读方法
教师讲解：在阅读古代传记时，应注意以下几点：
理解历史背景，把握传主的生平经历；
把握传主的性格特点，体会作者对其评价的内涵；
欣赏传记中的写作技巧，如叙述、描写、评论等。
教学方法：讲解法、举例法
学习古代传记的写作技巧
教师讲解：古代传记的写作技巧包括叙述、描写、评论等方面，具体
叙述：倒叙、插叙、平铺直叙等；
描写：人物描写、场景描写、心理描写等；
评论：对传主行为的评价和对历史事件的解读。
教学方法：讲解法、举例法
案例分析
教师展示《史记》中《项羽本纪》一文，引导学生分析其结构、内容、叙述手法等。
教学方法：案例分析法
实践环节
学生分组讨论，选取自己感兴趣的古代传记作品，分析其阅读与写作技巧。
教学方法：讨论法、实践法
教师总结本节课的内容，强调古代传记的阅读与写作技巧的重要性。
教学方法：总结法
六、教案教材分析
《史记》：作为中国史学史上的巨著，《史记》在叙述、描写、评论等方面具有很高的艺术成就，为古代传记写作提供了丰富的范例。
《资治通鉴》：该书记载了从战国到五代的历史事件，具有很高的史料价值，对于了解古代历史人物和事件具有重要意义。
《三国志》：通过描绘三国时期的历史人物和事件，展现了那段时期的社会风貌，对于研究中国古代社会具有重要意义。
《明史》：作为明代的正史，该书记载了明朝的历史事件，对于了解明代的政治、经济、文化等方面具有重要价值。
《古文观止》：收录了古代文学中的佳作，包括传记、寓言、议论文等，对于培养学生的阅读和写作能力具有重要意义。
项目
教材内容
《史记》
叙述、描写、评论
《资治通鉴》
历史事件、人物生平
《三国志》
三国时期社会风貌
《明史》
明代政治、经济、文化
《古文观止》
阅读与写作技巧
七、教案作业设计
阅读作业
学生选择一篇古代传记，如《史记》中的《项羽本纪》或《资治通鉴》中的相关篇章。
完成阅读后，撰写一篇读书笔记，内容包括对传主的评价、对传记写作技巧的分析以及个人的感想。
写作作业
学生根据所学古代传记的写作技巧，创作一篇短篇传记。
传记内容可以是对一位历史人物的简要介绍，要求体现人物的性格特点、主要事迹和时代背景。
小组讨论作业
将学生分成小组，每组选取一部古代传记作品。
小组成员共同分析作品的叙述结构、人物塑造、写作风格等，并准备一份小组报告。
创新作业
学生尝试将古代传记的写作技巧与现代写作手法相结合，创作一篇融合了古代传记元素的现代小说。
作品应包含至少一位古代历史人物，并保持一定的历史真实性。
反思作业
学生根据自己完成的作业，撰写一篇反思文章，讨论古代传记的阅读与写作对自身的影响。
作业类型
操作步骤
具体话术
阅读作业
选择一篇古代传记，完成阅读后撰写读书笔记
“同学们，你们选择了哪篇古代传
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