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唐诗宋词鉴赏之美景描写教学教案
一、教案取材出处
教案内容取材于中国古典诗词中的唐诗和宋词，特别是以描绘自然美景为主题的诗词作品。选取的诗句涵盖山川、田园、山水、花鸟等多个方面，如李白的《望庐山瀑布》、王维的《山居秋暝》、苏轼的《题西林壁》等。
二、教案教学目标
培养学生对唐诗宋词的美景描写有初步的鉴赏能力。
引导学生通过分析诗句，体会诗人描绘自然美景的技艺。
增强学生对古典诗词的兴趣，激发其学习热情。
培养学生的审美情趣，提高其文学素养。
三、教学重点难点
教学重点：
分析诗人描绘美景的修辞手法和表现手法。
领悟诗人描绘美景时的情感态度。
感受古典诗词的韵味和美感。
教学难点：
理解古典诗词中的意象和意境。
分析诗句中的隐喻和象征。
感悟诗人情感与美景描写之间的联系。
以下为表格示例：
序号
教学内容
教学方法
教学目标
1
李白《望庐山瀑布》
分析诗句、解读意象
理解诗人描绘美景的技艺，体会其情感态度
2
王维《山居秋暝》
分析诗句、解读意境
感悟诗人描绘美景时的情感态度，领略古典诗词韵味
3
苏轼《题西林壁》
分析诗句、解读意象
感受诗人描绘美景的隐喻和象征，提高审美情趣
4
课堂讨论、课后作业
培养学生对古典诗词的兴趣，激发其学习热情
四、教案教学方法
诗歌解读法：通过引导学生逐句解读诗句，帮助学生理解诗歌内容，把握诗人描绘美景的手法。
画面想象法：引导学生通过诗句描述，在脑海中构建美景画面，从而更好地体会诗人的意境。
情感体验法：让学生结合自身生活经历，体会诗人在描绘美景时所表达的情感。
对比分析法：通过对比不同诗人描绘相同美景的作品，分析其差异，让学生了解不同诗人有不同的审美视角。
作业拓展法：布置与课文内容相关的作业，让学生进一步深化对美景描写的理解。
五、教案教学过程
导入新课
教师播放《望庐山瀑布》等描绘美景的古典诗词，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们知道这些诗词是在描绘什么样的美景吗？
诗歌解读
教师以《望庐山瀑布》为例，引导学生逐句解读诗句，分析诗人的描绘手法。
教师讲解：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了瀑布壮观的景象。
引导学生思考：诗人在这里表达了怎样的情感？
画面想象
教师展示庐山瀑布的图片，让学生在脑海中构建画面。
提问：同学们，你们想象中的庐山瀑布是什么样的？
情感体验
教师引导学生结合自身经历，谈谈对诗中情感的理解。
教师提问：当你看到壮丽的瀑布时，你会有怎样的感受？
对比分析
教师展示不同诗人描绘相同美景的作品，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《题西林壁》等。
引导学生分析：这些诗人描绘美景的视角有何不同？
作业布置
教师布置与课文内容相关的作业，如：
选择一首自己喜爱的描绘美景的古典诗词，进行分析和解读。
比较自己与同学所选择的诗句，分析不同诗人描绘美景的差异。
六、教案教材分析
教材内容
本教案所选取的唐诗宋词，均以描绘自然美景为主题，如山川、田园、山水、花鸟等，旨在培养学生的审美情趣，提高其文学素养。
教学目标
通过解读描绘美景的诗句，让学生掌握诗人描绘美景的手法。
引导学生通过画面想象和情感体验，进一步感受古典诗词的魅力。
通过对比分析，拓宽学生的审美视角，激发其学习古典诗词的兴趣。
教学策略
注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
融入情感体验，让学生在感受美景的同时体会诗人的情感。
以下为表格示例：
七、教案作业设计
作业一：美景诗歌创作
操作步骤：
学生选择一首自己喜欢的唐诗或宋词，分析其中描绘美景的意象和修辞手法。
学生以同一自然景物为背景，创作一首自己的诗歌，尝试运用相似的修辞手法和意象。
具体话术：
“同学们，我们已经学习了诗人们如何描绘美景，现在请大家试着用这些技巧，创作一首属于自己的诗歌吧。记得选一个你喜欢的自然景物，发挥你们的想象力，让诗歌中的美景跃然纸上。”
作业二：美景描写比较分析
操作步骤：
学生分组，每组选择一首描绘同一自然景物的唐诗和宋词。
学生分析两首诗中相同景物的描写差异，以及诗人不同的审美视角。
具体话术：
“同学们，我们要进行一个有趣的活动。请每组同学选择一首描绘同一景物的唐诗和宋词，我们一起来看看两位诗人的视角有何不同。准备好了吗？我们一起摸索诗人们心中的美景。”
作业三：美景诗句接龙
操作步骤：
学生轮流背诵已学过的美景诗句，下一个同学必须从前一个同学背诵的句子的末尾字开始接龙。
具体话术：
“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏——美景诗句接龙。我先来，‘空山新雨后’，下一个同学，请接下一句。”
八、教案结语
在课程的教师可以总结本次课程的主要内容，并鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，培养自己的审美情趣。
具体话术：
“今天我们一起学习了唐诗宋词中
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