故乡的野菜：乡土文化与自然描写教学教案.docVIP

故乡的野菜：乡土文化与自然描写教学教案

一、教案取材出处

取材自《故乡的野菜》一文，作者是当代作家沈从文。沈从文以其细腻的笔触，描绘了故乡的风土人情，将野菜的种植与食用与乡土文化紧密联系在一起。此文章适合用于乡土文化教学和自然描写教学。

二、教案教学目标

让学生通过阅读沈从文《故乡的野菜》，感受乡土文化的独特魅力，增强民族自豪感。

引导学生关注自然，体验自然之美，培养热爱大自然、珍爱生命的态度。

培养学生欣赏美、感悟美、表现美的能力，提高学生的审美素养。

培养学生善于观察、思考、表达的习惯，提高学生的语文素养。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

故乡野菜描述

1.体会沈从文对故乡野菜的描写手法，理解其深刻内涵。

1.深入分析沈从文运用比喻、拟人等修辞手法进行描写的作用。

乡土文化解读

1.通过分析沈从文对故乡野菜的描写，了解其背后的乡土文化内涵。

1.体会乡土文化与民族精神的密切关系，理解乡土文化的传承意义。

自然描写技巧分析

1.总结沈从文在自然描写方面的特点，学习其观察、感悟、表现自然的方法。

1.在写作实践中，运用所学自然描写技巧，表达对大自然的热爱。

思想情感培养

1.通过阅读、分析和讨论，引导学生树立热爱故乡、珍惜自然的观念。

1.结合自身实际，培养热爱故乡、热爱自然的情感。

本教案通过分析沈从文的《故乡的野菜》，让学生感受乡土文化的魅力，了解自然描写的方法，培养学生的审美能力和思想情感。同时通过引导学生观察、感悟、表达，提高学生的语文素养。

四、教案教学方法

启发式教学

通过提问引导学生主动思考，激发学生对乡土文化和自然描写的兴趣。

利用问题情境，启发学生摸索野菜与乡土文化之间的联系。

讨论式教学

组织学生围绕文章主题进行讨论，鼓励学生各抒己见，培养批判性思维。

引导学生从不同角度分析文章，如文化、自然、情感等。

角色扮演

学生扮演不同角色，如农民、文人、孩子等，深入体验文章中的人物形象和生活环境。

通过角色扮演，帮助学生更好地理解文章的主题和情感。

写作实践

基于对文章的理解，要求学生进行写作实践，如写一篇关于家乡野菜的短文。

通过写作，锻炼学生的表达能力和创造力。

五、教案教学过程

教学环节一：导入

教师播放一段关于故乡风土人情的视频，引导学生回忆家乡的野菜。

提问：“你们在家乡都吃过哪些野菜？它们有什么特别之处？”

引入《故乡的野菜》一文，激发学生的阅读兴趣。

教学环节二：阅读理解

学生阅读《故乡的野菜》，教师讲解文章背景和作者简介。

教师提问：“文章中提到的野菜有哪些？它们在作者心中有什么意义？”

学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

教学环节三：分析文章

教师引导学生分析文章的自然描写和乡土文化内涵。

提问：“作者是如何描绘野菜的？这种描写手法有什么特点？”

分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用。

教学环节四：角色扮演

学生分组，每组扮演不同的角色，如农民、文人、孩子等。

教师讲解角色特点和生活环境，学生进行角色扮演。

角色扮演结束后，引导学生分享自己的体验和感受。

教学环节五：写作实践

学生根据对文章的理解，写一篇关于家乡野菜的短文。

教师提供写作指导，如如何运用自然描写、如何表达情感等。

学生完成写作后，互相交流，教师进行点评。

六、教案教材分析

《故乡的野菜》一文，通过对故乡野菜的描绘，展现了作者对乡土文化的热爱和对自然的敬畏。文章中的自然描写生动形象，富有感染力，为读者呈现了一幅故乡的美好画卷。

教材分析表格

分析内容

教材分析

文学风格

沈从文以朴实自然的语言，描绘故乡野菜，充满浓郁的乡土气息。

文章主题

文章主题是乡土文化和自然描写，反映了作者对故乡的深厚感情。

自然描写技巧

作者运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，使自然描写生动形象。

情感表达

文章流露出作者对故乡的眷恋和对自然的热爱，感染力强。

教育价值

通过学习这篇文章，可以培养学生对故乡和自然的感情，提高学生的审美素养。

七、教案作业设计

作业一：田野调查报告

操作步骤：

学生分组，每组选择一种家乡的野菜。

学生在家长的帮助下，了解野菜的生长环境、采摘时间、食用方法等。

学生收集相关信息，包括图片、文字等。

每组整理信息，撰写田野调查报告。

具体话术：

“同学们，这次作业我们将进行一次田野调查，请大家选择一种家乡的野菜。”

“调查内容包括野菜的生长环境、采摘时间、食用方法等，可以询问家人或查阅资料。”

“请大家注意收集丰富的信息，比如图片、文字，这将有助于我们更好地完成报告。”

作业二：创意写作

操作步骤：

学生根据《故乡的野菜》一文，发挥想象，创作一篇短故事。

故事可以围绕野菜展开，也可以是关于故乡的其他元素。

学生自选题材，完成创意写作。

具体话术：

“我们要进行一次创意写作，请大家以《故乡的野