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大学生心理健康教育教学大纲
速驾龙
iqqg年夏天，美国心理学家就断言：随着中国商业化进的
不断推进，心理疾病对中国人自身生存和健康的威胁，将远远大于一
直困扰中国人的生理疾病。
近几年来，我国社会的发展特别是高校在校学生的现实状态使人
们真切地感受到了心理的重要。2004年，闹得全国沸沸扬扬的云
南大学的马加爵杀人泄愤事件更向世人敲响了警钟。中国人民公安大
学犯罪心理学教授李玫瑾认为：马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、
压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有〃自我中心〃的性格缺陷。
〃心理健康〃、〃心理素质教育〃，已经成为教育界乃至全社会使用
频率越来越高的词汇，人们对心理健康教育的关注比以往的任何时候
都强烈。心理的成长、心理素质的提高已成为我们大学生成长、成才
中必不可少的部分。2002年，国家教育部颁发了《普通高等学校
大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》；2005年1月，教
育部、卫生部、共青团中央联合下发《教育部、卫生部、共青团中央
关于进一步加强和改进大学生心埋健康教育的意见》，心埋健康教育
在我国迎来了新的局面。
我校心理健康教育工作开展的比较早。1夕夕5年，在渤海船舶
工业学校时期，心理教育工作就开始起步；工997年，在当时的中
专班已开设了心理卫生课。随着学校的发展，我院心理健康课《大学
生心理健康》逐渐走向成熟。
作为大学生心理健康教育工作的主要构成部分，心理健康教育课
要在教学中完成三个目标层次：
工、普及心理健康卫生知识，树立心理健康观念，形成心理健康
的意识与习惯；
2、将理论与学生实际相结合，帮助学生从新的（心理的）视觉
了解自身，认识自己，体察自我状态，发现问题，解决问题，促进其
心理成长；
3、形成对自身及周边人群日常心理行为的健康状态的一般察觉
能力自觉维护心理健康提高生活质量。
一、课程设计的理念与思路
1、科学认识矫正日常经验错误
以学生日常生活中心理行为现行为原型力求从学生的生活经验
中揭示心理现象、心理健康、心理素质的基本知识做到心里直知识
与学生生活经验的密切结合提高学生对自己的健康问题的理解与认
识树立科学的健康意识。
2、识别自己发现不足知人知己
以情绪反应、应激反应、日常行为为核心内容着重探讨社会生
活事件、情绪状态以及行为动作对人的现实生活、生理、个人的社会
成就发展水平的影响促使学生提升自我情绪状态、行为状态的感知
与判断能力提升自我心理健康水平的识别能力发现个人的心理素
质的不足。
3、促进发展实现接受教育之目的
以心理学知识为先导促进学生科学的看待他人与自身的观念意
识；以识别自身心理健康水平为、发现自身心理素质缺陷与不足为基
础做到知人知己；通过对学生在人际交往、学业选择、人格发展、
职业生涯规划、性心理与恋爱行为等几方面的日常生活行为的探讨引
导促进大学生的心理成长与进步。
二、课程设计思路
1、引入现象引起关注
从大学生群体生活中熟悉的、相关的生活事件（或行为问题）入
手要有案例、分析案例、讲案例；
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