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基于具身学习理论的小学语文学科实践活动设计
目录
内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.1具身认知理论的发展脉络．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.1.2小学语文教学现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.1.3实践活动在语文教学中的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.1具身学习理论内涵解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.2.2小学语文实践活动类型划分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.1研究目标明确化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.2研究内容具体化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
1.4研究方法与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
1.4.1研究方法选择依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
1.4.2研究思路框架图．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
具身学习理论与小学语文教学融合的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．23
2.1具身认知理论的哲学根源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
2.1.1哲学中身体与认知的关系探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.1.2具身认知理论的主要流派．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.2具身学习理论的主要观点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.2.1身体在认知过程中的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
2.2.2情境化学习的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.2.3多感官协同学习的机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.3具身学习理论在小学语文教学中的应用价值．．．．．．．．．．．．．．．35
2.3.1提升语文学习兴趣的有效途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.3.2促进语文能力发展的独特视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
2.3.3培养学生语文素养的重要支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
基于具身学习理论的小学语文实践活动设计原则．．．．．．．．．．．．．41
3.1身体参与原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.1.1动态化教学方式的引入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.1.2多样化身体活动的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.2情境创设原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.2.1生活化场景的模拟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
3.2.2故事化情境的构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.3多感官体验原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.3.1视觉、听觉、触觉的协同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.3.2味觉、嗅觉的辅助运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.4协作互动原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
3.4.1小组合作学习的开展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57
3.4.2师生、生生之间的互动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
3.5评估反馈原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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