语文教师写作教学创新心得体会.docxVIP

语文教师写作教学创新心得体会

作为一名语文教师，我始终坚信，写作不仅是表达思想的工具，更是学生内心成长和认知世界的重要桥梁。多年来，我在教学实践中不断探索，力求在写作教学上实现创新，让学生在书写中感受语言的魅力，激发他们的创造力与思辨力。今天，我愿将这些年在写作教学中的心得与体会娓娓道来，既是对自己教学工作的总结，也希望能为同行们提供一些借鉴与启示。

一、写作教学的初衷与现状反思

1.写作教学的初心：让学生“说出心里的话”

回想刚踏入语文教学岗位时，我常思考一个问题：为什么学生写作总是千篇一律，缺乏真情实感？那时，我意识到写作教学不能仅仅停留在技巧和格式的传授上，更应关注学生内心世界的唤醒和表达的自由。写作教学的初心，是希望每个学生都能“说出心里的话”，用文字记录生活、表达情感、展现自我。

记得有一次，我布置了一篇“我的家乡”的作文，学生们呈交的作品大多雷同，重复着“家乡的山美水美，人民勤劳善良”的老生常谈。于是我改变策略，改为“写一次难忘的家乡经历”，引导他们去挖掘生活中的细节和感受。结果明显不同，有的学生写了与爷爷一起砍柴的场景，有的讲述了家乡小巷深夜的灯光和味道，文字中流露出真实的情感。这让我深刻体会到，写作教学的关键是激发学生的真实体验和情感投入。

2.现状的困境：应试压力与写作的割裂

然而，现实的教学环境给写作教学带来诸多挑战。应试教育的压力使得写作往往被简化为应付考试的手段，学生写作时更多关注如何得分而非表达自我。课堂上，作文教学多以范文分析、套路讲解为主，学生机械模仿，写作兴趣逐渐丧失。面对这种状况，我开始反思：如何在应试与素养之间找到平衡，既满足考试要求，又不牺牲写作的灵魂？

这让我认识到，写作教学创新的必要性。创新不仅是方法上的更新，更是理念上的突破。我们需要跳出单一的应试框架，注重培养学生的写作思维和表达能力，让写作成为他们生活的一部分，而非负担。

二、写作教学创新的具体实践与体会

1.创设真实情境，激发写作兴趣

写作要有生命力，必须根植于真实的生活情境。为此，我尝试将课堂搬出课本，营造多样化的写作场景。例如，我带领学生走进校园的花园，观察花草枝叶的细微变化，鼓励他们用文字捕捉自然的美；我还组织学生进行社区采访，记录邻里故事，从而让写作变得生动具体。

有一次，我安排学生写一篇以“我眼中的英雄”为题的作文。课堂上，我邀请了社区的环卫工人来讲述他们的工作日常，学生们听得入神，纷纷用真挚的笔触描绘这些平凡而伟大的人物。写作不仅仅是文字的堆砌，而是对生活的感悟和记录。这种教学方式大大激发了学生的写作热情，也提升了他们观察和思考的能力。

2.多元化写作形式，拓展表达渠道

传统的写作教学常常局限于记叙文、议论文等固定体裁，这容易让学生感到单调乏味。为了打破这种模式，我积极引入多元化的写作形式，如书信、日记、微小说、诗歌、影评等，让学生在不同文体中寻找自我表达的方式。

比如，在一次单元写作中，我引导学生写“给未来的自己”的信。这种写法让学生带着对未来的憧憬和期许去思考自己的成长，文字中充满了真诚和期待。还有学生尝试用微小说讲述校园生活中的小故事，短小精悍，却能展现丰富的情感和独特的视角。这些多样的写作形式不仅丰富了课堂内容，也帮助学生发现了写作的趣味和可能性。

3.注重写作过程指导，强化思维训练

写作不是一蹴而就的产物，而是思考、构思、修改的过程。在教学中，我逐渐摒弃“写完即交”的简单模式，强调写作的多阶段推进。每次写作任务，我都会设计详细的写作指导环节，比如头脑风暴、提纲设计、同伴互评、反复修改等，让学生在反思与交流中不断完善作品。

有一次，我指导一位文笔稍显稚嫩的学生写一篇描写人物性格的作文。我们反复讨论人物的行为动机、心理变化，调整语言表达。最终，他的作文不仅结构清晰，而且人物形象鲜活，情感真挚。这个过程中，我深刻体会到，写作教学应重视学生思维的培养，帮助他们学会“用心写作”，而非简单“写完”。

4.利用现代技术手段，拓宽写作视野

随着信息技术的发展，写作教学也迎来了更多可能。我尝试利用电子平台和多媒体资源辅助写作教学，比如通过网络作文平台让学生在线发表和交流，利用图片、视频素材激发写作灵感，甚至引导学生用手机记录生活瞬间，转化为写作素材。

记得有一次，我布置了“我的一天”写作任务，学生们用手机拍摄生活片段，回到课堂后结合图片写作。这种图文结合的方式，让作文不再是空洞的文字，而是有温度、有画面的故事。通过技术手段的辅助，学生的写作兴趣和参与度明显提升，写作内容也更贴近现实生活。

三、写作教学创新带来的成效与思考

1.学生写作水平的提升

通过以上种种创新实践，我发现学生的写作水平有了显著提升。他们不再拘泥于模板和范文，而是学会了观察生活、感受情感、构思结构，写作更加生动具体，语言也更加精准有力。更重要的