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静女

【教学目标】

1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。

3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺

术效果。

【教学重点】

1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

【教学难点】

1.品读鉴赏诗歌中的名句。

2.分析诗中的重章叠句手法。

【教学方法】

诵读法、比较阅读法

【教学课时】

一课时

【教学建议一】

采用导读教学法、诵读法

*教学过程建议：

1．教学中要处理好主次目标的关系。要紧扣单元教学重点，以诵读为主，在诵读中让

学生自己去感知、去体会。学习时首先要把握诗歌的主要内容，感知所表达的思想感情，然

后引导学生去探讨如何诵读，最后带着所得反复诵读以深化对诗歌的体悟。

2.诵读教学的重点是教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优

美的旋律，感受诗歌表现的情感。教师可根据这首诗的语言和句式特点，通过示范朗读，对

于哪个句子该怎么读，何时停顿，如何停顿，怎样才能读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，

给学生以具体的指导，从而引导学生感受优美和谐的韵律中表现的热烈的爱恋之情。

3．不宜过多讲解《诗经》的相关知识和分析诗歌使用的艺术手法，重要的是指导学生

在诵读中去感受它们的艺术效果。

4.《静女》篇幅短小，教师可适当补充材料给学生扩展阅读以加大课堂容量，增加学生

积累。

*示例：

一、引入

从《诗经》中的一些名句引入，出示板书：

将下列诗句补充完整：

1.窈窕淑女，。2.执子之手，。3.一日不见，。

大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？（学生回答，答案不

一）同学们回答问题都很踊跃，但很遗憾，答案只有一个，就是《诗经》。《诗经》是一本什

么样的书呢？它还有哪些流传千古的佳句名段呢？接下来就让我们一起出发，到《诗经》这

座文学的宝库中去淘一回宝贝吧！

二、导读

1.参照注释，梳理文字，读准诗中的生僻字、多音字、通假字。

姝、俟、城隅、踟蹰、娈、贻、炜、说怿、女、荑、洵美、匪

2.自主阅读，思考讨论：

①诗中的人物有哪些？（静女、小伙子）

②找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。

外貌：美丽（姝、娈）

性格：温柔多情、勤劳（贻我彤管、自牧归荑）

③抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的，找出相关的词语。

爱、说怿

④说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化。

行为：搔首踟蹰、弄彤管、抚荑草

心理：期待、焦灼、甜蜜

⑤姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？（彤管、荑草）

⑥说说你怎么认识他们的爱情。

三、吟诵

1.聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停连的处理。

2.教师进行诵读方法的指导。

3.学生采用各种形式反复诵读诗歌，达到背诵。

四、创写（选做一题）

1.请你自己选择一首喜欢的现代爱情歌曲的曲调，将《静女》改编成歌词填入其中。可

以自己独创，也可以小组合创。然后在班上评比。

2.编写课本剧。要求根据诗歌内容，分组编写和表演剧本。

【教学建议二】

采用比较阅读、诵读法

*教学过程建议：

1.诗歌教学重在诵读，要教给学生诵读的技巧，让学生读准字音，读出节奏；读懂内容，

读出感情。

2.《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，无论在题材、风格上，还是在表现手法上，都

对后世文学影响深远，尤其是对后世民歌的影响更为直接、重大。教师可在课堂引入民歌欣

赏，借着与民歌在题材、风格、表现手法等方面的比较，让学生进一步加深对《诗经》的了

解，也激发学生对《诗经》及其他古诗文的阅读兴趣。

3.可就“爱情”这一主题