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语文优课评选《爱的教育》推进课教学设计

教学目标：

1.在初步阅读的基础上，抓住主要人物，梳理故事情节。

2.结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

3.结合阅读的活动，发散阅读思维，激发深度阅读的兴趣。

教学重难点：

1.结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

2.结合阅读的活动，发散阅读思维，激发深度阅读的兴趣。

教学过程：

一、情景导入：

1.配乐师生朗诵

2.过渡导入：老师最喜欢的是你读书入迷时凝神的眸子

老师最欣赏的是你读书苦思时微蹙的双眉

老师最期待的是你读书会意时舒展的笑意

很高兴，在我们共读《爱的教育》这本书的过程中，老师见过这样的眸子，见过这样的双眉，也见过脸上舒展的笑意。

二、温故知新，回顾所得

(一)《爱的教育》是世界儿童文学史上一部优秀的日记体小说，记录了孩子们在整整一年中学习生活的点点滴滴，故事里有许多与同学们年龄相仿的孩子们，叩开书本的大门，瞧，他们就在这里，你认识他们吗?()

(二)书中安排的《书海导航》版块是我们快速了解书本的好帮手，通过前期的阅读，你对这本书还有哪些了解。

三、聚焦章节，走近人物

科普作家、编辑出版家吐至善：“《爱的教育》确实是一部难得的供孩子们阅读的好小说，有好些发人深省的章节值得细细咀嚼。”今天我们就再次走进《爱的教育》,用同龄人的眼睛去交朋友，用文学家的眼睛去读文章。

(一)在情节中感受恩里科的人物形象

我们在学习书本第四单元小说时发现阅读一本名著,我们要首先关注这本名著的故事情节和主要人物，下面，我们就来做这本书的主人公恩里科的小知己，用“恩里科是个___的少年，我是从____读出来的(指名说，结合情节)

(二)以恩里科为线索，梳理人物关系。

1.小组汇报：恩里科的成长受到了哪些人的影响呢?小组代表，借助课前绘制的思维导图，汇报交流，并分享设计思路。

2.自主评价：评选最佳设计奖、综合实力奖，并说出理由。

3.策略引领：对比书本密密麻麻的文字和黑板上的思维导图，你有什么样的发现?

(思维导图更加的直观、简洁，以后阅读人物比较多，情节比较复杂的小说也可以采用思维导图或表格等其他形式去识记故事里的人物和情节。对于人物比较多的小说，可以围绕主人公梳理出人物关系，这样小说的内容会更加清晰。)

过渡：身边人的点滴故事悄无声息的影响着恩里科的成长，这些故事里的小人物也各有各的特点，要想真正的走近他们，我们还得敲开属于他们的篇章，去细细的品读。

(三)聚焦具体的章节，在细节中感受人物形象。

快速默读和斯坦尔迪相关的三个章节选取你觉得最能体现人物特点的部分摘录在交流卡上，并以批注的形式对人物形象进行分析。

1.学生摘录、做批注

2.指名交流自己的批注内容，教师相机引导，感受人物形象。

3.方法指引：读小说时，关注人物的动作、语言等细节的描写，能让小说里的人物更加鲜活，形象更加鲜明。

(四)联系生活，谈收获。

1.明代文士苏竣曾说过：朋友是相互补充，相互促进，能够监察自我的过失，指出自我的不足，共同提高称为“畏友”斯坦尔迪在小说中就是一个值得恩里科敬畏的朋友，走进小说与斯坦尔迪交朋友，你有怎样的收获，走出小说，你又学会了什么?请结合自己的生活，谈谈自己的收获。2.小组交流发言。

3.总结：阅读多有意思，自己阅读，自己探究，自己联系生活想开去，虽然《爱的教育》作者以小学生的口吻记录生活的点滴故事，在书中对于人物细致描写的地方并不多，但静下心来走进故事情节，细细品读文字，你一定可以更加清晰的认识那些性格各异的朋友，收获不一样的感受。

四、发散思维，激趣深度阅读

斯坦尔迪的故事是恩里科记录身边生活的日记，其实在《爱的教育里》除日常生活日记，亚米契斯还安排了其他的内容，请同学们快速浏览目录，标记除不属于日记的内容。

1.学生标记、发言

2.教师引导归类

3.引导关注整本书的结构、单个章节的故事千姿百态，但篇章与篇章之间却又有着近手死心般的联系。8则《每月故事》9封家人的书信穿插在总里科的生活日记中，看似没有章法，却又暗含玄机。

4.发散思维，下一阶段的深度阅读，老师为什么要讲每月故事?近在咫尺的父亲、母亲又为何要给恩里科写信?走进爱的教育、你收获了什么,走出爱的教育，我们又能领悟怎样的生活真谛。

五、课堂小结，阅读指引

读《爱的教育》不觉就叫大家流些渐愧或感动、感激之泪。这是一本值得我们一读再读的书，它不仅有精彩的情节，还有鲜活的人物，多样的感受，希望同学们能够再次走进《爱的教育》,用同龄人的眼睛去书中交朋友，带上文学家的眼睛去品文字，在深度的阅读中收获属于自己的感动。