运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究.pdfVIP

运用思维导图促进初中英语写作教学的实践

研究

作者：林幼华

来源：《校园英语上旬》·2021年第07期

【摘要】在初中英语教学过程中，大部分的英语教师往往对学生进行的是强行灌输式教

学，这种教学方法无法让学生将所学到的英语知识实际应用到自己的日常生活中，也无法达到

原有的教学预期目标。思维导图的应用则可以有效地解决这一问题。思维导图也称为心智导

图，应用思维导图就是将自己所学的内容概括成大体的知识结构，通过简单的图文结合，将其

中的关键词或关键句进行罗列，以此掌握自己所学的英语知识。这样的图文并重的学习方式能

够有效地帮助学生进行英语的学习。英语教学中，英语写作是检验学生是否将英语真正学好的

关键。因此，教师应当利用思维导图进行初中英语写作教学的促进教学，以帮助学生提高英语

写作水平。

【关键词】思维导图;初中;英语写作

【作者简介】林幼华，福建省南靖县城关中学。

在以分数论英雄的应试教育模式下，部分教师理所当然会把提高学生的卷面分数当作教学

的重点，但是在新课标所倡导的“培养核心素养”的背景下，如何培养学生的实践能力成为初中

英语教学的首要任务，而对于初中英语写作教学来说，需要学生“听说读”三种不同的能力做支

撑。因此，在教学的过程中，教师就需要激发学生写作的兴趣，注重引导学生开展综合性的训

练，以促进学生核心素养的发展。比如，在题为“我的卧室”的写作教学时，教师可以让一名学

生读这样的小作文：“我有一个非常可爱的卧室。它有点小，但是很整洁很漂亮。卧室的墙是

亮绿色的，地板是白色的。在卧室里有一张床，睡着很舒服。”这个时候就可以让另外一名学

生进行实时翻译：“

andtheflooriswhite.Thereisabedinmybedroom，itisreallycomfortable.Isleepwithitever.这”

样学生对于英语写作学习的积极性得到了激发，学习的效率也会大大提升。

传统的英语教学是无法达到这种效果的，因此作为初中英语写作教师，应当进行创新，并

结合思维导图的学习方法，将所要讲述的课程以思维导图的形式展现给学生，这样就能使知识

的呈现更加直观，并且能够更容易让学生熟记，以达到学生英语写作水平提高以及英语综合能

力全面提升的教学目标。

一、初中英语写作现状

英语词汇不能有效激活。初中英语写作中最重要的就是英语词汇的积累，这就好比汉语1.

作文当中好词好句的积累，没有任何一件事情是不打基础就能够完全做好的。新课改要求初中

阶段的学生至少要掌握的英语词汇量在1500及以上。为什么学生的英语写作当中不能够将自

己学到的英语词汇运用到写作过程中呢，是因为学得词汇不够多？显然不是。这是因为学生在

写作的时候，不能将曾经学到的英语词汇及时提取出来，使它们一直处于一种沉睡的状态。英

语词汇无法有效地激活，那么英语写作过程中就会出现种种困难。例如，学生在进行写作时，

只知道汉语意思，却无法提取出这个英语单词是什么或者想要表达某个情景却无法利用所学到

的英语语法进行运用，这往往就导致了英语写作质量不够高，无法达到满意的效果。

思考方式2.的单一性。初中英语写作过程中，很多的初中学生往往只会看到英语题目发呆

而不知道要具体写什么内容，或者是不知道应该如何描写，这样的一种不知所措的答题模式，

展现出来的是初中英语教师在教导学生进行英语写作时更多的是让学生进行讨论、合作、交流

想法的弊端，这样的教学方法往往就会导致学生不会进行自我思考，更不会有所谓的发散性思

维，在进行自我的创作过程中，也就无法达到自己应有的写作水平。造成学生思考方式过于单

一的原因有很多，例如，学生在自己的个人生活中阅读量、阅历较少，词汇量很低，再加上不

会独立思考问题，不能解决自己身边的生活实际问题，更重要的是学生缺少这种思维方式的一

种锻炼，尤其是缺乏发散性思维的锻炼。发散性思维能够让学生想到更多优秀的、有创意的新

点子，能够帮助学生进行更好的英语写作，不会让英语作文中的内容过于单一，以达到该有的

英语写作水准，交上一份满意的答卷。如果学生学会了发散性思维的思考方式，不单单是英语

写作的问题，在语文写作、数学思考等问题上都有着极为重要的应用意义。

教师3.的疏忽教学。英语的写作一般采用的是倒装模式，这是与我们的汉语写作不同的。

但是很多学生并不熟知这一点或者是知道这一点，却又无法在实际英语写作中将其展现出来，

往往就会下意识地采用了汉语的写作手法，这对英语写作来说是最为致命的一点。并且作为初

中英语教师，往