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光合作用的原理和应用普通高中生物新课程必修1第五章第4节(第一课时)

光合作用的原理和应用教材分析与教学设计思路1学情分析2教学目标设计3重点难点及确立依据4教学过程设计6教学小结反思7教学学法及媒体选择5阮建英福安二中

总目录教材分析与教学设计思路教材分析设计思路光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源是整个高中阶段的重点，也是高考常考的热点引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握重点体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。阮建英福安二中

32学情分析1对光合作用大体内容基本了解对光合作用发现史有待于系统研究对光合作用详细的过程有待深入探究总目录阮建英福安二中

教学目标设计能力目标情感、态度和价值观目标知识目标（1）描述光合作用的认识过程。（2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。（1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。（2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。总目录阮建英福安二中

重点难点及确立依据教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。教学难点光反应和暗反应的过程。总目录阮建英福安二中

教法学法及媒体选择学法：通过组织学生观察、自学、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力。教法及媒体选择：采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。通过探究性学习，使学生积极主动地参与教学过程中，探索光合作用的实质，充分体现学生的主体地位。利用多媒体增强教学直观性,突破难点教法学法及媒体选择总目录阮建英福安二中

教学过程设计多重策略，突破难点展示图片设疑回眸历史，启发探究情趣导入，引出概念展示主题思路探究活动学生思考与讨论教材学生阅读多媒体动画列表比较总结提升课堂反馈总目录阮建英福安二中

情趣导入，引出概念创设情境：1.出示阳光下最大的魔术图片1988年，又一项有关光合作用的研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语中称“光合作用是地球上最重要的化学反应”阮建英福安二中

情趣导入，引出概念创设情境：为什么说“光合作用是阳光下最大的魔术”呢？让我们再来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年通过光合作用大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年通过光合作用储存的能量约为7.11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力，相当于人类在工业生产、日常生活和食物营养上所需要的能量的100倍。什么是光合作用？返回阮建英福安二中

回眸历史，启发探究提出问题作出假设设计实验得出结论结果分析实施实验阮建英福安二中

1648海尔蒙特1771年普利斯特利1941美国鲁宾1880恩格尔曼1864萨克斯1940卡尔文光合作用的探究历程阮建英福安二中

1648—1653年比利时医生海尔蒙特做了一个简单而有意义的试验光合作用的探究历程阮建英福安二中

结论：植物可以更新空气实验组对照组探究一：普利斯特利的实验1771年英国科学家普利斯特利阮建英福安二中

探究一：普利斯特利的实验植物可以影响空气成分吗？植物可以影响空气成分。植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧所需要的气体。植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。设计实验结果分析得出结论小鼠和点燃的蜡烛光照，密闭玻璃罩小鼠死亡，蜡烛也熄灭绿色植物小鼠存活，蜡烛仍燃烧提出问题作出假设实施实验阮建英福安二中

荷兰的英格豪斯的实验英格豪斯的实验他的实验结论是什么？为什么有的人能够成功，而有的人却不能？阮建英福安二中

光合作用探究历程1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转变成化学能储存起来阮建英福安二中

1864年萨克斯实验探究二：萨克斯的实验阮建英福安二中

探究二：萨克斯的实验植物光合作用的产物除氧之外还有什么？植物光合作用的产物还有淀粉。曝光一侧的叶片经过碘液处理后变成蓝色,而遮光一侧的叶片经过碘液处理后不变蓝。设计实验结果分析得出结论提出问题作出假设植物在光合作用中产生了淀粉。酒精脱色碘液处理实施实验阮建英福安二中

恩格尔曼实验1880年，恩格尔曼实验光合作用的场所是叶绿体,产物是氧气.阮建英福安二中

绿藻绿藻H218OH2OC18O2CO2H2OH218OO218O2（一）（二）鲁宾和卡门实验探究三：鲁宾、卡门的实验阮建英福安二中

探究三：鲁宾、卡门的实验光合