2025 小学科学 《植物的水分运输》 课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定

演讲人

目录

2025小学科学《植物的水分运输》课件

作为一线科学教师，我始终相信，最好的科学课一定是从孩子的眼睛里生长出来的——他们蹲在花坛边观察滴水的叶片，捏着芹菜茎好奇红墨水的走向，这些真实的观察体验，正是打开植物生命密码的钥匙。今天，我将以植物的水分运输为主题，通过观察-探究-建模-应用的递进式设计，带孩子们走进植物体内的生命水管网。

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教学背景与目标设定

1教材与学情分析

人教版小学科学四年级下册植物的生长变化单元中，植物的水分运输是衔接根的作用与叶的光合作用的关键节点。四年级学生已通过前两课观察过根的吸水现象（如试管中水位下降）、叶的蒸腾现象（塑料袋上的水珠），但对水分如何从根到叶这一中间过程存在认知断层。他们能提出水是爬上去的吗？茎里有管道吗？等问题，却缺乏系统的探究方法。

2三维教学目标

知识目标：准确描述植物体内水分运输的路径（根→茎→叶）；识别茎中导管的形态特征；理解蒸腾作用对水分运输的推动作用。

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能力目标：通过红墨水染色实验观察现象并记录数据；借助显微镜观察茎的横切结构，建立结构与功能相适应的科学思维；用流程图或模型解释水分运输过程。

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情感目标：感受植物体内精密的运输系统，萌发对生命现象的好奇心；通过给植物浇透水等实践，形成爱护植物的责任意识。

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3教学重难点

重点：水分运输的路径与茎中导管的作用。

难点：理解蒸腾作用产生的拉力是水分向上运输的动力（需突破水只能往下流的生活经验误区）。

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教学准备：让探究看得见、摸得着

教学准备：让探究看得见、摸得着

为了让抽象的生理过程可视化，我准备了三类材料：1.实验观察材料：新鲜芹菜（茎较粗，便于观察）、食用红墨水（安全染色剂）、透明塑料杯、剪刀（圆头，确保安全）；2.微观观察工具：显微镜（提前调试至低倍镜）、芹菜茎横切永久装片（实验室自制，保留导管清晰结构）；3.辅助教具：动态模拟视频（如水分从根到叶的24小时之旅）、自制茎的内部结构模型（用透明软管模拟导管，蓝色液体流动演示运输过程）。

特别说明：考虑到部分学生可能对红墨水是否伤害植物有疑问，课前我会和学生一起用两株芹菜做对照实验——一株用红墨水，一株用清水，课后观察生长状态，用事实证明短时间染色不影响植物健康。

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教学过程：从现象到本质的探究之旅

教学过程：从现象到本质的探究之旅

3.1情境导入：从叶子的悄悄话说起（5分钟）

上课伊始，我举起两株状态不同的绿萝：一株叶片挺立、叶尖挂着小水珠，另一株叶片萎蔫、边缘发黄。大家猜猜，它们昨晚经历了什么？孩子们会抢着说：第一盆浇透水了！第二盆没浇水，渴了！我顺势追问：浇到土里的水，是怎么跑到叶子尖的？难道植物体内有小吸管？这个问题像一颗小种子，悄悄埋进孩子们的探究热情里。

3.2活动一：红墨水染色实验——寻找生命水管（20分钟）

（1）猜想与计划如果真有水管，我们怎么找到它？孩子们会联想到：把茎切开看看！用有颜色的水，水管会被染色！这正是我预设的思路。我出示实验材料，和学生共同制定步骤：①取3根新鲜芹菜，去除叶片（保留1-2片观察）；②分别插入装红墨水的杯子（水量约3厘米），编号1（2小时）、2（4小时）、3（6小时）；③定时观察茎的表面、叶片的变化，记录现象。

教学过程：从现象到本质的探究之旅

（2）观察与记录课堂上，我优先展示4小时组的芹菜（现象明显且时间可控）。孩子们会惊喜地发现：茎的表面出现红色细条纹，撕开茎的外皮，内部有红色细线；叶片的叶脉也微微泛红。这些红色线条可能是什么？有学生联想到我们的血管，我顺势引出导管的概念——植物茎中运输水分的管状结构。

（3）对比与延伸为了验证导管是唯一路径，我展示提前准备的环割茎实验：一株芹菜在茎中部剥去一圈外皮（破坏表皮和部分导管），插入红墨水4小时后，环割处上方的茎和叶仍有红色，下方无变化。孩子们通过对比得出结论：水分是通过茎内部的结构（导管）向上运输的，与表皮无关。

3活动二：显微镜下的导管真容（15分钟）

导管到底长什么样？带着这个问题，我们来到显微镜观察区。我提前在载物台上固定好芹菜茎横切装片，指导学生从低倍镜开始观察：

最外层是深绿色的表皮细胞（保护作用）；

中间浅红色的是薄壁细胞（储存营养）；

最里面染成红色的管状结构，就是导管！

孩子们轮流观察后，我用白板画出导管的示意图：一个个死细胞首尾相连，细胞壁木质化形成中空的管道。导管就像一节节连起来的竹筒，水和溶解在水里的无机盐可以在里面自由流动。有学生疑惑：为什么是