电子材料给予树说课稿.pdfVIP

《给予树》说课稿

一、设计理念

二、法

三、教法学法

四、拓展延伸

五．说板书设计

一设计理念

本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体

是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到

的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。2、还语文本色——上出浓浓的

语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到

真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发

展”的教学理想。

二，材

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个单元“献出我们的爱”中的一篇精读课

文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是体会的心理变化，难点是在

积累语言的同时体会的善良和富，并从中受到和熏陶。《给予树》写的

是圣诞节来临之前，小女儿把应该给家人买的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素

不相识的小，赞扬了的爱心和善良品质。

课文从“我”的角度来讲述故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉

娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对的误解，衬托了的美好

心灵。

三、教法学法

我国著名教育家先生：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三

年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点

词句，借助生验等方法。如“、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等

词的理解。（这是课标对中年级的要求）②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也

用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读

感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程

研究了、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、

整理感知，把握“给予”；二、研读文本，感悟“给予”；三、学习结尾，深化“给予”；

四、拓展延伸，升华“给予”。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以

一、整理感知，把握“给予”

课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣

诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“”。读课题，这是为什么？【带着这个

问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的和。】

1、请学生自由朗读第4、5自，找一找课文哪里提到了给予树？学生反馈后，请学生读

一读这两句话，说说哪个首先跳到眼中？引领学生深入文本，凭借语言文本，让学

生置身于文本的情境中，通过学生与文本多次，让学生感受到1、小什么都没

有，借机我追问：“小什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象交流，体会

小什么都没有。然后为了加深体会，出示出示的，配上悲伤的背景音

乐，解说。

听完后，让学生说说自己的想法使学生走进的内心，体会小悲惨的生，她什

么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。

三、学习结尾，深化“给予”

了解了整件事情后，看到难过的会怎么安慰她呢？接着先让学生同桌交流，个

别交流等说话训练，引领学生走进的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人

物产生共鸣，然后请学生带着激动的读最后一段，明白为什么把的圣诞树叫做

“给予树”。知晓给予树也是树。（给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、

同情、体贴；让人心想事成、如愿以偿的树……）

四、拓展延伸，

出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老让出座位；给予是给下班的伙伴伸

出温暖的双手；给予是……是的，给予比得到更快乐！让学生根据学生实际，仿写一句，

选择优秀的集体创作一首诗。【这个