高中英语活动教学法课件.pptVIP

高中英语活动教学法欢迎来到高中英语活动教学法培训课程。在当今教育改革的浪潮中，英语教学正在从传统的灌输式向互动参与式转变。活动教学法作为一种创新教学模式，正逐渐成为高中英语教学的主流方法。本次培训将深入探讨活动教学法的理论基础、实施策略以及具体案例，帮助各位教师更好地理解和应用这一方法，提升课堂教学效果，培养学生的英语综合素养。让我们一起开启这段探索高中英语活动教学法的旅程，共同为学生创造更加生动、有效的英语学习体验。

活动教学法的理论基础建构主义学习理论知识由学习者主动建构社会互动理论学习发生在社会互动中新课程标准强调学生主体性和活动参与建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，通过意义建构而获得的。这与传统的知识传递模式形成鲜明对比。新课程标准特别强调活动在语言学习中的核心地位，提出教师应创设真实的语言环境，鼓励学生在活动中使用语言，培养学生的语言运用能力。活动教学法正是在这一理论指导下发展起来的教学方法。

英语学科核心素养语言能力听说读写综合技能语言理解与表达语言运用与创新文化意识跨文化理解与沟通文化差异认知国际视野培养思维品质批判性与创造性思维逻辑分析能力创新解决问题学习能力自主学习与终身学习学习策略掌握自我管理能力英语学科核心素养是活动教学法的目标导向。活动设计应围绕这四大素养展开，在语言实践中培养学生的综合能力。每一个教学活动都应该明确其对应的素养培养目标，确保教学活动的有效性和针对性。

活动观在英语课中的体现主题语境创设真实的语言使用环境任务驱动通过有意义的任务促进语言学习语言实践在互动中运用语言解决问题活动观在英语课堂中主要体现为做中学的教学理念。教师创设具有特定主题的语境，使语言学习发生在有意义的情境中，避免机械的语言操练。学生通过完成真实的任务，如解决问题、交流信息、表达观点等，自然地习得语言知识和技能。这种教学模式打破了传统讲解-练习-巩固的线性教学模式，代之以体验-实践-反思-内化的螺旋式学习过程，更符合语言习得的自然规律，有助于培养学生的语言应用能力。

活动教学法的基本元素目标导向明确的教学目标和期望学习成果任务驱动有挑战性的任务促进语言运用合作与交流小组协作完成任务的过程反馈与改进及时的评价和修正机会活动教学法强调以目标为导向，每一个活动都应有明确的教学目标和预期的学习成果。任务驱动是活动的核心，通过设计有挑战性但可达成的任务，激发学生的学习动机和参与热情。合作与交流是活动进行的主要形式，学生在小组中分工合作，相互支持，共同完成任务。反馈与改进环节则确保了学习的有效性，学生可以从教师和同伴的反馈中不断调整和改进自己的语言表现。

活动教学法的课程目标设计明确语言目标确定本节课要掌握的语言知识点和技能设计能力目标确定学生通过活动将发展的核心能力制定个性化目标根据学生差异设计分层目标和任务活动教学法的课程目标设计应突破传统的单一语言知识目标，转向综合素养的培养。在设计目标时，教师需要考虑如何通过活动培养学生的语言能力、思维能力、学习能力和文化意识等多方面素养。个性化学习目标的设计是活动教学法的重要特点。根据学生的不同水平和学习风格，设计差异化的学习目标和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。这种分层目标设计有助于满足不同学生的学习需求，促进全班学生的共同发展。

主题语境与语言活动话题引入法通过热点话题或学生感兴趣的问题引入语言学习，如环保、科技创新、青少年文化等。教师可以利用图片、视频、新闻等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和参与热情。情境创设创设贴近生活的真实语言使用情境，如模拟旅游、购物、面试等场景，让学生在特定情境中练习语言。这种方法能够帮助学生理解语言的实际应用价值。主题与教材衔接将教材内容与主题活动有机结合，在保证教学进度的同时，拓展学生的视野和思维。教师可以围绕教材核心内容设计主题活动，丰富教学内容。主题语境是活动教学法的重要基础，它为语言学习提供了有意义的背景和目的。通过精心设计的主题语境，可以自然地引入目标语言点，使学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言知识和技能。在实际教学中，教师应注意主题的选择要贴近学生生活，符合学生认知水平和兴趣爱好，同时也要与教材内容有机衔接，确保活动不偏离教学目标。

活动任务的类型任务类型特点适用场景示例交流性任务强调信息交换和意义协商口语练习角色扮演、小组讨论信息差任务学生间存在信息不对称听说结合信息配对、拼图活动问题解决任务通过合作解决特定问题综合能力培养案例分析、方案设计创意性任务强调创造性语言输出写作和表达故事创作、海报设计项目化学习任务长期、综合性任务单元整合调查报告、微电影制作活动任务的类型多种多样，教师可以根据教学目标和学生特点选择合适的任务类型。交流性任务适合培养学生的口语交际能力；信息差任务能