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高中地理课标测试卷
单项选择题（每题2分，共30分）
高中地理课程旨在培养学生的地理核心素养，其根本目的是（）
提高学生的考试成绩
促进学生的终身发展
增加学生的地理知识储备
培养学生的地理研究能力
以下哪项不属于高中地理课程的基础性表现（）
为学生的高等教育地理学习奠基
为学生适应现代社会生活打下基础
强调地理学科的专业深度和广度
提供地理学科的基本概念和原理
地理核心素养中的综合思维要求学生（）
孤立地分析地理要素
仅从时间维度分析地理问题
从多要素、多角度综合分析地理问题
只关注地理现象的结果
在高中地理课程内容中，必修课程重点培养学生的（）
深入的地理专业知识
地理核心素养的基础
地理信息技术的应用能力
区域发展的规划能力
关于高中地理课程中的选择性必修课程，说法正确的是（）
是所有学生都必须学习的课程
主要侧重于地理基础知识的传授
为学生提供多样化的地理学习选择
与高考地理考试内容完全无关
为培养学生的区域认知素养，教师在教学中可以（）
不展示任何区域地图
只讲解全球尺度的地理现象
引导学生分析不同区域的特征和差异
避免让学生探讨区域联系
地理实践力的培养途径不包括（）
开展地理实验
进行课堂理论讲授
组织野外考察
实施社会调查
高中地理课程倡导的教学评价应（）
以终结性评价为主
只关注学生的学习结果
全面、客观地评价学生的学习过程和结果
不考虑学生的个体差异
在地理教学中，运用GIS技术可以（）
帮助学生更好地理解地理空间分布规律
替代教师的课堂讲解
仅用于展示静态的地理图片
与培养学生的地理核心素养无关
以下符合高中地理课程理念中“建立基于核心素养发展的学习评价体系”的做法是（）
只根据考试分数评价学生
对学生的学习过程进行多维度评价
不评价学生的课堂表现
忽略学生的学习进步情况
高中地理课程标准中，对学生地理学习的要求是（）
死记硬背地理知识
能够运用地理知识解决实际问题
只需掌握书本上的地理案例
不关注地理知识与生活的联系
教师在地理教学中通过角色扮演的方式，主要是为了（）
活跃课堂气氛，与教学目标无关
让学生体验不同的职业
帮助学生理解地理现象和人地关系
完成教学任务，走形式
地理核心素养中，人地协调观对学生的要求不包括（）
认识到人类活动对地理环境的破坏是不可避免的
树立可持续发展的观念
思考人类如何与地理环境和谐相处
分析人地关系问题并提出合理建议
高中地理课程内容结构中，必修课程包括（）
《自然地理基础》《区域发展》《资源、环境与国家安全》
《宇宙中的地球》《自然地理基础》《人口与城镇》《产业区位选择》
《地理信息技术应用》《区域发展》《资源、环境与国家安全》
《中国地理》《世界地理》《自然地理基础》《人文地理基础》
为落实高中地理课程标准，教师在教学资源的选择和利用上应（）
只依赖教材提供的资源
避免使用网络资源，以免学生分心
充分挖掘多种教学资源，丰富教学内容
不考虑本地的乡土地理资源
多项选择题（每题3分，共30分，少选得1分，选错不得分）
高中地理课程的综合性体现在（）
地理学科内部各要素的综合
地理与其他学科知识的融合
对地理现象进行多角度分析
只关注地理学科的某一领域
地理核心素养中的地理实践力，学生应具备的能力有（）
设计地理实践活动方案的能力
进行地理观测、测量的能力
对地理实践结果进行分析和总结的能力
完全独立完成所有地理实践活动的能力
高中地理选择性必修课程《地理信息技术应用》的教学目标包括（）
让学生了解地理信息技术的基本原理
培养学生运用地理信息技术解决地理问题的能力
使学生能够熟练操作各种地理信息技术软件
引导学生认识地理信息技术在现代社会中的广泛应用
创新培育地理核心素养的学习方式，教师可以（）
创设真实的地理问题情境
组织学生开展地理项目式学习
鼓励学生进行地理小课题研究
仍然采用传统的满堂灌教学方法
地理学习评价的主体可以包括（）
教师
学生自己
学生同伴
家长
在地理教学中培养学生的综合思维，教师可以采取的教学策略有（）
引导学生进行要素综合分析，如分析气候形成的要素
开展时空综合分析，如探讨产业转移的时空变化
进行地方综合分析，如剖析某地区的人地关系
只让学生记忆单个地理知识点
区域认知核心素养有助于学生（）
理解区域开发的优势和限制因素
制定合理的区域发展策略
认识区域之间的相互依存关系
忽略区域内部的差异
地理信息技术在地理教学中的应用优势有（）
提供丰富、动态的地理数据
增强地理教学的直观性和趣味性
便于学生进行自主探究学习
对教学设备和教师技术要求低，容易普及
高中地理课程标准对地理教师的教学建议包括（）
以学生为中心，关注学生的学习需
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