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核心素养导向的美术大单元作业设计案例

核心素养导向的美术大单元作业设计案例

本设计案例是以核心素养导向为基础，针对美术教学中的创造力、

批判性思维、沟通能力和跨学科连接进行设计的。这个设计案例适用

于中学美术教学，旨在激发学生的创造力和批判性思维，培养他们的

沟通能力和跨学科思维。

一、导学活动：刺激学生的创造力（课时：1）

1.导师向学生展示一幅具有创新思维的艺术作品，鼓励学生欣赏

和思考。

2.导师带领学生讨论作品中的创新元素，并解释创新是如何通过

艺术表达出来的。

3.学生根据自己理解的创新元素，以小组形式创作一幅艺术作品，

并向全班展示及解释自己的创新点。

二、探究活动：培养批判性思维（课时：3）

1.学生分组阅读一篇关于某位艺术家的文章，然后以小组形式讨

论艺术家的创作风格，并分析其创作中的创新点。

2.学生回顾课堂上的学习成果，通过小组展示和讨论，分享自己

关于创新的批判性思考。

3.学生针对艺术家的作品，可以采用绘画、摄影、雕塑、装置艺

术等形式，自由选择其中一种表现形式，创作一幅与艺术家作品相呼

应的作品，展示自己的批判性思维。

三、实践活动：培养沟通能力（课时：4）

1.学生分为几个小组，每个小组选择一个具有争议性话题，例如

“艺术是否只属于专业艺术家”、“艺术是否应该有界限”，通过小

组讨论形式，针对自己的观点展开辩论。

2.学生准备一份辩论词再小组内进行角色分配，之后进行辩论活

动。导师充当评委，对辩论过程和内容进行评分。

3.学生根据辩论活动的结果，将观点和立场绘制成一份图表，并

向班级展示自己的观点和结论。

4.导师组织学生进行一次艺术展览，学生将自己的艺术作品展示

给其他年级的学生，并进行互相交流和评论，提高他们的沟通能力。

四、跨学科连接：美术与科学（课时：2）

1.学生观看由艺术家创作的科学主题艺术作品，例如以微观世界

为题材的绘画、雕塑等。

2.学生就作品中的科学元素进行观察和分析，并回答一系列关于

作品和相关科学原理的问题。

3.学生以小组形式创作一幅科学主题的艺术作品，通过艺术的方

式展示和表达相关科学原理。

五、总结活动：学生自主展示（课时：1）

1.学生将自己在这个大单元中的艺术作品、批判性思维和沟通能

力进行整理和总结，并形成一份个人作品集。

2.学生进行一个展示活动，向全校师生展示自己的作品，并通过

展示和解释，展示自己在艺术中的创造力、批判性思维和沟通能力的

提高。

这个设计案例通过导学活动、探究活动、实践活动、跨学科连接

以及总结活动等环节的设置，旨在培养学生的创造力、批判性思维、

沟通能力和跨学科思维。通过这个设计案例，学生将不仅仅是学习美

术技巧和知识，更是培养多方面的能力和素养，提高他们在艺术领域

的综合素质。