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高中语文大单元阅读教学实践研究：基于文体分类的路径探索

语文是一门工具课，语文知识的运用无处不在，她渗透在我们生活的方方面面、点点滴滴，不论是阅读、交流、还是写作，都需要运用到语文的知识与能力。语文学习是学习文化知识、培养人逻辑思维能力的基本手段。在语文高考题中，主要考察的题型是阅读，阅读类题型主要分为现代论说类、实用类、文学类，古代诗文类。题型虽不多而题目内容千变万化，但是答题思路、方法还是有迹可循可以做出归纳总结的。因此，教师在培养学生进行答题规范时，可以采用大单元设计法，通过不断积累训练让学生对每一种题型的答题思路与方法都可以熟练运用。

1.高中语文大单元教学之论说及实用类文本阅读教学实践研究

论述类文本的阅读往往以非连续性文本的形式出现，后来专家们把这类文本阅读归类为信息类文本阅读。信息类文本大致有两种，一是新闻类，另一类就是论述类文本。今天我们讨论的主要是论述类文本的阅读。所谓论述类文本，说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章。它与说明文的不同在于:说明文只是客观解释事物观念、原则等，使读者能够了解;而论述文却希望影响读者的思想和行动。论述类文本的基本内容包括两个部分:论点、论据。任何论述类文本，作者都会有自己的观点(论点)，也会有用来说明自己观点的材料(论据)。把握了这两个方面就能够从整体上把握文本。论点就是作者的点、主张，当然有时候作者会用一个关键性的句子，确地将其揭示出来，有时候会将其隐含在对材料的推断与分析之中。

实用类文章的特点是通过大量的文字来进行对文章主要体现的物体进行描述，所设计的题目便是让学生通过阅读文本及文本中的表格、数据等对文章内容进行正确的筛选、提取与归纳。这两种文体的题型都是对学生进行关键信息的提取以及总结归纳能力的培养。提取关键信息以及总结本文内容不仅仅是语文学科所需要掌握的技能，对于数学材料题、化学流程图题等都需要学生具有一定的关键信息提取能力。因此，高中语文教师在讲授这一类题型时，需要带领学生找到文章内容的关键信息，并培养学生对关键信息进行划线标记等习惯，在潜移默化下逐渐对文本的内容进行分析总结的效率越来越高。

就以统编版高中语文必修上册第二单元为例，这一单元的文章以“劳动光荣”为人文主题，选取3组6篇作品，围绕新闻传媒类内容（通讯、新闻评论）展开设计，前两组均是现代文，而且它们共同的特点是描写了中国近现代的科技探索发展，《喜看稻菽千层浪》中对于杂交水稻的描写、《以工匠精神雕琢时代品质》对于工匠精神的描写等记录了我国发展的历史。现代文之外，同时还选了两首古诗，最终的核心任务是从不同角度引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一道理，教育学生要继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养新时代青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。

而以上核心任务的领会就要求在现代文类型的阅读理解中，需要学生通过文中对于中心主题的描写，达到在读完全篇文章之后能够总结文章的具体内容这一目标。现代文阅读是高考语文的一大重点，因此，教師在进行这一单元的学习时，需要培养学生提取文章信息的能力，使学生在做现代文类阅读时可以又快又准地找出答案。

2.高中语文大单元教学之自然环境描写类阅读教学实践研究

人们生活在自然之中，而大自然也已深深融人人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。自然环境描写类阅读理解需要学生通过阅读分析题目、文章表达方式、所用的修辞手法等等来进行文章的概括总结，理解出作品中各个意象所代表的含义以及整篇文章所表达的思想感情。通过自然环境描写类的阅读理解训练，能在不断进行自然环境描写类阅读中培养学生的文学素养，使学生在口语表述以及书面表达中能够更加清晰地体现出来。

以统编版高中语文必修上册第七单元的学习为例，单元主题界定为自然与情怀，古今中外诗歌、散文、小说、等不同题材的优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作。阅读《故都的秋》，要抓住“秋味”这个中心，慢慢读，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点,而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么？再想想，悲凉的“秋味”，为什么在都达夫笔下具有特别的美？作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，有什么道理？

阅读《荷塘月色》，应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静乏美。重点学习作者如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。

同时学习时还要关注两篇写景文章的语言艺术，可