数学课程标准解读市公开课一等奖市赛课获奖课件.pptVIP

思索与讨论;数学课程原则（）;课标的功能定位;教案例：《直线与平面垂直的鉴定》;《函数的奇偶性》;;义务教育数学课程原则;一、课标基本理念;讨论;

数学观

数学是研究数量关系和空间形式的科学。伴随现代信息技术的飞速发展，数学愈加广泛应用于社会生产和平常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，并且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。尤其是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会发明价值，推进着社会生产力的发展。

数学是人类文化的重要构成部分，数学素养是现代社会每一种公民应当具有的基本素养。作为增进学生全面发展教育的重要构成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。（）

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;数学是人类文化的重要构成部分，数学素养是现代社会每一种公民应当具有的基本素养。作为增进学生全面发展教育的重要构成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。

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;课程性质;义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现

人人学有价值的数学；

人人都能获得必需的数学；

不一样的人在数学上得到不一样的发展。（试验稿）

;课程观;教学观（教学本质、师生角色）;教学观（关注点）;学生学习应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程。认真听讲、积极思索、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观测、试验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。（学习方式多样化）

教师教学应当以学生的认知发展水平和已经有的经验为基础，面向全体学生，重视启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思索、积极探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与措施，获得基本的数学活动经验。;评价观;信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实行应根据实际状况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，重视实效。要充足考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理问题的有力工具，有效地改善教与学的方式，使学生乐意并有也许投入到现实的、探索性的数学活动中去。;二、关键概念;关键概念的分析;提出关键概念有何意义呢？;数感;数与数量的感悟;;数与数量的感悟;;10个关键概念;符号意识：数字、字母、图形、关系式等构成了数学的符号系统。符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所作出的一种积极性反应，它也是一种积极的心理倾向

培养学生的符号意识，可以使学生理解符号的使用是数学体现和进行数学思索的重要形式。

例如：房间里有4条腿椅子和三条腿的凳子共16个，假如椅子腿数和凳子腿数加起来共有60条，问：房间里有几把椅子和几种凳子？（1、表格、2、一元一次方程和二元一次方程）;空间观念：重要是指根据物体特性抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和互相之间的位置关系；描述图形的运动和变化；根据语言的描述画出图形。

几何直观：重要是指运用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简要、形象，有助于探索处理问题的思绪，预测成果。几何直观可以协助学生直观的理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。（养成画图的习惯、学会从数和形的角度认识数学等）;例如，每两个人握一次手，则3个人共握几次手？4个人共握几次手……n个人共握几次手？

可以用归纳的措施探索规律，如下表;借助几何直观，一般先把“对象”抽象成“图形”，借助于图形直观的思索分析并处理问题

假如把“人”抽象成“点”，“两人握一次手”抽象成“两点之间连接一条线段”，借助图形的直观就能简要的处理问题。;数据分析观念：《课程原则（）》中，将数据分析观念解释为：“理解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过度析做出判断，体会数据中蕴含的信息；理解对于同样的数据可以有多种的分析