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幼儿教师专业“慧眼”

——一日保教中的观察与记录欧阳春玲沙坪坝区教师进修学院

主要内容观察的意义——智慧生根观察幼儿——客观描述解读幼儿——赋予意义

为什么要观察？为什么要记录？教师教学最重要，做什么科研。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。进行教学、带好班级是最简单、最幸福的事，不要有那么多杂事就好了。——苏霍姆林斯基——老师们

通过观察儿童，教师将学会怎样使自己成为一个理想的教育者。——蒙台梭利一个班这么多幼儿，怎么可能一个一个观察，你帮我带孩子嘛。观察就好了，不一定要记录，把时间都花在文字工作。——老师们

215世界上从来不缺少美，少的是发现美的眼睛。生活从来不缺少变化，少的是发现变化的眼睛。于是，我们需要保持敏感，发现美丽的风景。4当一切程序化之后，我们很可能变化流水线上那个拧螺丝钉的卓别林。3教学中从来不缺少问题，少的是发现问题的眼睛。

为什么要观察，而不是访谈、实验？了解儿童，尊重个体差异。全面、丰富。对象发展不完善。促进教学的有效性。幼儿园教育改革的需要。自然环境下不打扰幼儿。案例：超市找零钱

为什么要记录问题：01你现在能回忆起上午老师讲的主要观点吗？02如果一个月后请你回忆呢？03你能说出班上幼儿偏区的情况？幼儿解决冲突的方式？幼儿入睡困难？幼儿的发展历程？04

观察记录01幼儿发展评价03教研交流02反思、指导

观察

观察法观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。看审查、思考

观察幼儿——客观描述P2P1目的对象P3方法

目的评价：了解幼儿、个别指导观察**幼儿社会交往策略1反思：改进教育教学观察了解幼儿进餐活动情况2研究：得出规律3阅读区中目的性对幼儿自主阅读的影响4

观察对象的选择整体观察幼儿选区的情况；集中教育活动中，观察幼儿发言情况。生活环节，观察幼儿漱口行为。定点观察新投放材料的使用情况。个体观察幼儿跳跃行为个体行为选择：干扰、异常、新出现。

观察的种类自然观察与控制观察直接观察和间接观察参与观察与非参与观察结构观察与非结构观察

发展指南01幼儿自发行为02幼儿自发行为03结构化情境下的幼儿行为04开放模式05限定模式06结构化模式07

第一步无结构的游戏。幼儿自主游戏，游戏支持者模仿幼儿。20-25分钟第二步结构化游戏，引入幼儿没有自发表现的内容。10-15分钟第三步引入一个同伴，观察幼儿的同伴互动5-10分钟第四步家幼互动无结构的游戏。家长不介入5分钟家长离开再回来，观察分离焦虑和安全依恋结构化游戏。家长介入5分钟第五步身体运动游戏（结构/无结构）10-20分钟第六步餐点。观察幼儿言语运动及其他方面发展。5-10分钟总时间长度60-90分钟

选择观察的模式010203研究：结构化模式、限定模式日常观察：开放模式、限定模式评价幼儿某方面的发展：限定模式

叙述性描述日记记录轶事记录事件抽样时间抽样检核表频次统计等级评定量表描述记录（质性）编码记录（量化）

描述记录用什么记？图片、视频、文字、图画……01记什么？02一日生活03一般关注新的变化、异常事件（干扰、问题）04案例：05

描述记录用什么记？图片、视频、文字……记什么？一日生活一般关注新的变化、异常事件（干扰、问题）案例：常规活动：适应（情绪）、技能掌握、习惯养成、社会交往、语言发展……

描述记录怎样记活动：观看一段视频，尝试进行记录。

观察记录的6w01.谁（who）：行为者或行为对象02.什么地方（where）：行为或事件发生的场景、地点03.什么时候（when）：日期、时间、持续的时间04.什么事（what）：哪种行为或事件05.怎样（how）：行为及事件的具体表现及过程如何。06.为什么（why）：判断思考行为背后的原因。

具体的事件过程记录的注意事项情绪、作品、同伴、环境、发起人……除了幼儿的语言、行为，还包括哪些内容？案例1：明明看见妈妈来了，很高兴。明明看见妈妈来了，跳起来跑向妈妈，笑着。案例2：丫丫用橡皮泥做了一个空心的人头，上面有眼睛、鼻子。丫丫用橡皮泥做了一个人头，包括了很多的细节。真实客观尽量客观

下面的观察记录有什么问题？有四个幼儿来到美工区。孩子们首先先研究了一下图示说明，因为比较简单幼儿都能根据图示先一折二，然后都拿笔开始照着画。其中“宋智勇”一直是比较调皮的小朋友，坐在那里和其他幼儿讲话，我就提醒他：“可以开始动手做了，不要再讲话了。”当我转了一圈再回来看他们时，发现他们都已基本完成。其中吴建飞剪了一个橘红色的萝卜，另外2个幼儿申佳和程浩楠都剪了一个绿色的萝卜并且贴萝卜时把画线的那面贴在了正面。我告诉他们：“以后贴作品时，要把没有线的那面贴在外面