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第三章儿童青少年社会工作理论

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论01弗洛伊德（1856—1939）02犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家；03精神分析学派的创始人；04维也纳大学医学博士；05心理学研究；06催眠法治疗癔病；07《梦的解析》；08《日常生活中的心理病理学》；09精神层次理论；10人格发展理论。

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论1、心理功能分为本我、自我和超我本我是冲动的直接表达超我体现按道德原则行事自我体现出个体对现实的考虑只有达到了超我，人格的机能才能完备。

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论2、弗洛伊德理论强调本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能完备

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论3、理论启示重视青少年的认同作用协助他们了解、体会社会现实积极参与实践，使自我判断适应现实要求关注青少年的心理冲突协助青少年个体建立抒发情绪的渠道缓解冲动，引导青少年正确面对心理挫折

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（二）艾里克森—-生命周期理论215艾里克森（1902----1994）美国心理学家，著名精神病医师；新精神分析派的代表人物；每一阶段能否顺利度过由环境决定；4自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段；3“人的自我意识发展持续一生”；6每一个阶段都不可忽视。

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论婴儿前期（0―2岁）：发展任务是获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。ADBC幼儿期（2―3岁）：获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。幼儿期（3―5岁）：获得独立感，克服内疚感。良好的人格特征是目标品质。童年期（7―12岁）：获得勤奋感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品质。八个阶段

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论成年早期（18―25岁）：获得亲密感，避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。成年中期（25―60岁）：发展任务是获得成就感，避免停滞感。良好的人格特征是关心品质。老年期（60岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智慧、贤明品质。青少年期（12―18岁）：形成角色同一性，防止角色混乱。良好的人格特征是诚实品质。

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论2、8个阶段的启示前5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶段；后3个阶段，是成人的人格发展阶段；每一个阶段都存在发展；把握培育重点，有针对性进行教育和训练；帮助孩子顺利地度过每一关键时期；塑造孩子健康、成功的性格。010302040506

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（三）皮亚杰—认知发展学说皮亚杰，（1896—1980）瑞士心理学家，发生认识论创始人；日内瓦大学教授；基本观点是建构主义的认识论；知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论皮亚杰——认知发展的阶段理论人的认识发展分五个阶段感觉动作阶段：婴儿期（0—2岁）—对外界的了解主要依靠感觉和动作；观念前思维阶段：幼儿期（2—4岁）—在这一时期，只能从自我考虑问题；直觉思维期：学童早起（4—7岁）对事物的认知能凭直觉来判断；

第三节儿童与青少年生理、心理发展理论01——可以凭着说明、举例获取许多资料和知识；具体运用阶段：少年期（7—11岁）02——能够看出事物的前后因果关系，并得出结论。形式运算期段：青春期（12—17岁）

第三章儿童青少年社会工作理论CompanyLogo试误说桑代克（美国教育心理学家）通多动物学习的实验，解释学习的实质与机制

第三章儿童青少年社会工作理论CompanyLogo“猫开门”的实验的介绍认为人类与动物的基本学习方式都是通过试误来学习。从动物学习研究中，揭示出动物和人类学习的规律；

二、华生的刺激反应说第三章儿童青少年社会工作理论CompanyLogo3241美国的心理学家；给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，主张关注行为；否认人的主观世界和意识的作用，是一个极端的环境决定论者。论点：

第三章儿童青少年社会工作理论CompanyLogo我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。?

斯金纳（1904—1990）第三章儿童青少年社会工作理论CompanyLogo美国心理学家；1“斯金纳箱”的介绍2关于操作性条件反射作用的实验介绍3实验发现，动物的学习行为是随着起强化作用的刺激而发生。4把学习目标分解成小任务并