学校课程体系建设.pptxVIP

建设有特色的学校课程体系中国教育科学研究院陈如平2015年3月，深圳

十年来课程改革的进展、成效与问题。——纪伯伦“也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什么而出发。”“提供适合学生的教育”。——教育规划纲要十年课程改革的提示

01课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。02——《清华附小“十二五规划”03办学行动纲领》一、课程是学校工作的核心领域

1在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着诸多纷争。2课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。3——狭义的课程是指某一门学科。4——广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。什么是课程？

“生活的内容就是教育的内容。”——美国教育家杜威“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”——美国教育家毕特“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”——陶行知课程是学生学校生活全部内容的总和。——陈如平“时时处处有课程，一事一物皆教育。”生活教育：新的课程观

“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程领域人文社会课程、语言阅读课程、科学技术课程、艺术审美课程、体育健康课程课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程

01需考虑以下因素：02——课程政策（课程主体）03——课程理论（课程观）04——教育变革理论05——学校现状（基础、环境、文化、特色）06——学校愿景（学校的核心价值）二、学校课程建设任重道远

P3P2P1分类化系统化主题化P4体系化课程建设的基本途径

课程分类依据。课程两个来源：——国家课程、地方课程的校本化实施——校本课程的开发与实施。（一）分类化：课程门类

案例：北京潞河中学课程类型教现实需求历史沿革育功能课程图北京潞河中学课程建设指导思想

国家课程图北京潞河中学课程体系结构实验课程校本课程民族课程涉外课程学校课程体系学生成长指导课程语言与文学知识拓展课程人文与社会知识拓展课程科学领域知识拓展课程技术领域实践操作课程艺术领域活动课程体育与健康活动课程学术社团类活动课程

——艺术与审美：音乐、美术、书法等。——数学与科学，包括：数学、科学、综合实践课程。——语言与阅读，包括：语文、英语等。——健康与生活，包括：品生与品社、体育与健康、心理健康等。整合国家课程，分为四大类：案例：清华附小的课程整合

学校课程的结构类型：01管理体制：国家课程、地方课程、校本课程02学习类别：必修课、选修课（必选、任选、自选）03地位作用：核心课程、外围课程04综合程度：分科课程、综合课程05……06（二）系统化

教学课程德育课程国家市区必修课程校本必选课程校本任选课程主题班会学科活动研究性学习社会实践活动社区服务校园文化活动学科课程课堂教学德育主题活动心理健康课综合实践活动课程图北京师大附中课程结构图

案例一：领导力课程目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责任。理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练机构主席提姆?爱摩（TimElmore）（三）主题化

领导者的四种原色01评估领导力的7种02塑造领导力03领导力的五个误区04携手孩子实现六个目标05每日教导孩子的良机06如何从孩子身上赢得影响力07领导力课程的主要内容

案例二：青岛城阳区天泰城学校“生活课程”主题：生活。陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，‘教学做合一’，是生活法亦即教育法。”学校的创造：——健康的生活：健康教育课程——优雅的生活：礼仪课程、琴棋书画课程——创意的生活：科技创造课程——智慧的生活：阅读课程

学校各类课程相互之间的分工与配合，构成课程体系。01课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。02学校课程体系主要反映在核心课程与拓展课程，必修课与选修课之间的比例关系上。03（四）体系化

01即：02——学科课程03——活动课程04——综合实践课程05——社团课程06——环境课程（也称潜在课程、隐蔽课程、文化课程）。推进“五大课程”体系建设

社团课程分科学科课程实程课环践境课程社团课程学校课程结构内容

“空气是生命之源。虽然空气看不见、摸不着，但每时每地都在影响人的生活。学校是一个个生命成长的地方，同样需要‘空气’，养人的‘空气’。”01一个核心：“空气养人”就是建构最适合师生发展的学校文化。03“由空气