新时期高校思政类教师课堂教学能力的培养策略.docxVIP

新时期高校思政类教师课堂教学能力的培养策略

摘要：基于教育领域创新改革发展的新时期大环境中，为保证学生思想政治课程知识掌握实效，塑造其积极向上的思想政治意识，有效完成高校思想政治教育工作。高校可以培养、增强思想政治类教师综合教学能力素养为突破口，强调教师的沟通交流能力、课堂组织协调能力、理论结合实践能力的高效培养，确保教师职业专业性能够满足学生思想政治课程知识的吸取、学习需要，在课堂教学中潜移默化的树立学生正确“三观”，助力其今后长远发展。

关键词：新时期;高校;思政类教师;课堂教学能力;培养

教师作为校园教学活动的组织者、引导者，其职业素养的优劣将直接决定课堂执教成效的高低。特别是针对思想政治学科这种理论性偏强的课程而言，更为考验教师持有的课堂教学能力。若教师教学水平较为有限，相对单调、逻辑性较强的课程知识将难以收获学生主观探究兴趣，使其课堂学习效率提升困难。对此，新时期下，为增长学生思想政治类学科课程要点知识的学习、内化、掌握效果，高校应以加强教师课堂教学综合能力为着眼点，确保教师职业素质可契合日常教学、学生学习的现实性需求，高质落实高校思想政治教育工作。

1.沟通交流能力

沟通交流作为思想政治教师落实教育工作的基础措施，也是推进课堂教学流程的辅助工具。因此，培养、强化教师与班级学生的沟通能力至关重要，可采取的培养方法有：

一是要求教师注重倾听。据了解，在双方互动交流中，“倾听”可占据约40%的比重，较为关键。对此，新时期下的思想政治教师应注意与学生对话时的认真倾听，运用主动性的引导、暗示，淡化师生间的距离感。鼓励学生放下担忧、顾虑，大胆敞开心扉讲述内心真实想法，进而掌握学生当下主观意图及思想波动。同时，教师应突出与学生对话时的及时回应，将其思想困惑问题加以实时解决处理。避免“一听了之”、“无果而终”等现象出现[1]。在拉近师生心灵距离的前提下，为思想政治教育工作创建良好铺垫。对此，高校应定期组织教师参与专业性心理教育活动，保证教师可通过心理学视角掌握倾听的关键，如“微笑肯定”、“眼神鼓励”、重点提取等。并可将倾听技巧引进日常课堂执教中，加强师生的交流效率;

二是要求教师贯彻人本理念。教师在日常课堂执教中应尊重班级学生个体间的客观差异，践行“关爱学生”、“帮助学生”的教育理念。站在学生视角分析具体问题，逐步化解师生以往的误会、矛盾，收获其由衷认可，直至被学生完全接纳。这将有益于教师及时发现学生思想、心理的异常波动，正确解答学生的成长烦恼、思想疑惑。继而纠偏学生不当性思想认知，确保其可主动配合教师高效完成日常课堂学习任务。在保证学生思想政治理论知识内化成效的基础上，驱动教师课堂授课综合质量稳步提升。对此，高校应注重集中教师，开展时下前沿性教育理念的解读活动。在此间，还需引导教师对时下教学难点进行协同处理，保障课堂授课效率。

2.课堂组织能力

课堂协调、组织能力的外在表现就是教师能够依照课程教学需要，针对性布置出与课程主题匹配的课堂任务、教学环节、执教流程，组织学生踊跃参加课堂互动活动，有效达成思想政治课堂教学目標。而培养教师教学课堂组织、协调能力的关键要素为：

一是养成教师课堂教学活动方案的习惯。高校应要求教师以“教学大纲”为基本遵循，结合班级学生当前主观兴趣、价值取向、思想主张、思维意识等各项基本学情，对应设计学期课时教学进度、执教教案及多媒体课件、案例教学、课堂讨论问题等。保证思想政治知识的解读深度、课堂教学流程有序，强化思想政治课堂执教的严谨性、规范性，增长学生课程难点知识掌握效率;

二是加强教师组织学生课堂互动讨论的能力。首先，教师应突出课堂问题设计的巧妙性，确保这些问题可契合课堂重点及学生认知、理解水平，促使学生在问题讨论中“有话可说”，能够在课堂互动中收获到问题解答新启发[2];其次，为增添课堂教学生动感、趣味性，教师应适时邀请班级内思维活跃、性格外向的学生回答问题。不仅可给予其他学生点拨，还能够活跃课堂氛围;最后，在课堂讨论中，教师应统筹把控学生思想、思维方向，防止其“离题过远”。而在集中讨论后，教师需对班级学生的思想闪光点、讨论结果加以总结归纳，加深学生对课程要点知识的印象、记忆。

3.教学实践能力

为培养教师理论结合实际的教学能力，高校应注重丰富教师阅历，完成“四真”教师培养。

高校应给予思想政治类教师参加学生管理、企业生产、理论宣讲的契机。如为思想政治类教师加设班主任、辅导员等职责，加深对当代大学生日常生活的了解，为课堂课程解说积累素材资源;联合地方企业，定期组织教师参观、调研企业一线作业情况，塑造教师理论知识服务于社会、生产、生活的思想意识[3];承办校园大型理论宣讲活动，为教师创造思想政治理论讲说的平台等。多方位增强教师综合能力素养，确保其可将抽象、复杂的思想政治课程知识向学生细致性解说清楚。强化学生