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浅谈数学创造性思维及其培养

摘要:由于“科学技术的发展日新月异；知识经济已初见端倪；国际竞争日趋激烈”的

缘故，培养和造就高素质的创造性人才势在必行。创造性人才的培养和造就，要靠社会

的关注，教育的改革，更要靠学生的创造性学习。我想在此基础上探讨创造性思维的

问题，讨论什么是创造性思维，创造性思维有什么特点，在高等数学教学中,如何利用学

科特点有效地组织教学,培养学生的创造性思维能力等问题进行一些粗浅的探讨。关键

词:数学;创造性；思维;培养

一、创造性思维的涵义及本

创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用

直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行

新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说，凡是

突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。创造性思维是一种

突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活

动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。

人们对创造性思维的某些方面认识还没有完全统一。我认为，理解创造性思维的涵义

还要注意以下几点：第一、创造性思维是复杂的高级思维过程，它并不是脱离其它思维的

另一种什么特殊的思维。第二、创造性思维是多种思维有机结合的产物，而绝不是多种思

维机械相加的结果。而且，在不同的创造性思维活动中，总是以某一种思维为主导而进行

的。第三、创造性思维固然有它独有的活动规律，但它也必须遵循其它思维的活动规律

。因而，可以说创造性思维本质上就是各种不同的思维方式的对立统一。

1.创造性思维是集中思维和发散思维的对立统一集中思维是指人们解决问题的思路

朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维则是指人们解决问题时，

从某一特定目标出发，思维向外辐射，沿着各种不同的途径和方向，从多角度、多方面思

考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，即产生出大量的独特的新思想

。因此不少人认为，创造性思维只包含发散思维，这是很不完全的。发散思维可以使人的

思路活跃，提出各种各样的待选方案，特别是它能提出出乎意料的独特见解。然而，如果

仅停留在发散思维阶段，那么就会使人犹豫不决，不易抓住问题的本质和关键，达不到创

造的目的，所以创造性思维还应包含集中思维，是发散思维和集中思维的对立统一。这种

对立统一关系主要表现在以下几方面：第一，只有集中了才能发散。由于问题的产生大多

是集中思维的产物，所以，集中是为了更好地发散；第二，只有发散了才能进一步集中。

人们为了寻求独创性的设想，常常任自己的思想自由发散，但是，发散的结果并不都是有

价值的，往往有相当多的谬误，所以，大量发散还要通过集中导出正确的结论；第三，发

散度高，集中性好，创造水平才会高。我国教育长期以来较重视集中思维的培养，对发散

思维重视不够，今后应对发散思维的培养予以足够的重视。

2.创造性思维是逻辑思维和直觉思维的对立统一逻辑思维是严格遵循逻辑规律，逐

步分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案和结论的思维活动。直觉思维是一种没有

完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感和顿悟，快速地作出判断和结论的思维活动。例如

大陆漂移学说的创立者魏格纳，躺在病床上观察墙上的世界地图突发奇想：大西洋两岸大

陆轮廓的凸凹竟如此吻合，会不会原来就是一个整体呢？魏格纳的这种依靠灵感和顿悟的

思维方式就是直觉思维。直觉思维可以创造性地发现新问题、提出新概念、新思想、新理

论，是创造性思维的主要形式。

当然，逻辑思维与直觉思维相互促进、相互联系，逻辑思维是直觉思维的基础，直觉

思维是高度成熟的逻辑思维的产物。没有直觉思维做先导，难以提出新问题、新设想，可

以说，直觉思维在创造活动中起着决定性作用。但新思想、新设想提出之后，仍需要用逻

辑思维进行推理和论证，因此，我们不能排斥或贬低逻辑思维在创造活动中的作用。事实

上，整个创造性思维的发展都是在逻辑思维和直觉思维的交叉状态下进行的。

3、创造性思维是抽象思维与形象思维的对立统一

抽象思维是舍弃非本质属性，抽取出事物本质属性的思维过程，形象思维是凭借事物

的具体形象和表象的联想、想象来进行思维的活动。形象思维在创造性思维活动中所起

的作用在于创造想象参与