部编版语文六年级上册第六单元教材解读大单元集体备课版本2.pptxVIP

第六单元教材解读

学习活动设计

学习评价

目录

壹贰

0NTNTS

单元任务群设计

叁

陆

教学建议

单元整体分析

人文主题分析

本单元围绕着“保护环境”的人文主题，编排了《古诗三首》《只有一

个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，从不同的文体、古今的不同阶段，展现了自然与人类的关系。四篇课文旨在号召人们要尊重自然、顺应自然、保护自然，让人与自然和谐共生，保护我们赖以生存的地球家园。

18古诗三首………86

浪淘沙(其一)…·86

江南春……………86

书湖阴先生壁………87

19只有一个地球……………8

20°青山不老………90

21°三黑和土地………92

◎口语交际：意见不同怎么办…97

◎习作：学写倡议书……98

语文园地………9

人文主题：保护环境

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”选自印第安人首领西雅图的《这片土地是神圣的》。

语文要素：

抓住关键句，把握文章的主要观点。

学写倡议书。

我们是大地的一部分，

大地也是我们的一部分。

◎抓住关键句，把握文章的主要观点。

◎学写倡议书。

单元整体分析

第六单元

《只有一个地球》

《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一

个地球”的事实，呼吁

人类应该珍惜资源，保护地球。

《三黑和土地》

《三黑和土地》是一首

现代诗，展示了以三黑

为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热爱。

《古诗三首》

《古诗三首》前两首分

别描绘了南北不同的美

景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。

《青山不老》

《青山不老》讲述了一

位山野老农扎根晋西北

十五年，执着种树的感

人事迹。

单元整体分析

单元整体分析

四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。

“保护环境”

——“保护环境”

从纵向来看，其人文情感层层递进，螺旋式上升，符合学生认知发展规律。

引导学生感受自然引导学生热爱自然引导学生保护自然

单元整体分析

02

第二学段

03

第三学段

01

语文要素：

抓住关键句，把握文章的主要观点。

学写倡议书。

单元整体分析

我们是大地的一部分，

大地也是我们的一部分。

◎抓住关键句，把握文章的主要观点。

◎学写倡议书。

第六单元

册序

单元

阅读训练要素

三上

第六单元

借助关键语句理解一段话的意思

三下

第四单元

借助关键语句概括一段话的大意

四上

第七单元

关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容

四下

第一单元

抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。

四下

第六单元

学习怎样把握长文章的主要内容。

五上

第八单元

阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

六上

第六单元

抓住关键句，把握文章的主要观点。

单元整体分析

围绕“抓住关键句，把握文章的主要观点”这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。

单元整体分析

我们是大地的一部分，

大地也是我们的一部分。

◎抓住关键句，把握文章的主要观点。

◎学写倡议书。

语文要素

第六单元

本单元的习作要素“学写倡议书”。这一要素紧扣本单元的人文主题“保护环境”展开。倡议书属于应用文范畴，三年级学习日记的写法，四年级学习书信的写法，五年级写过读后感，学生对应用文并不陌生。结合语文实践活动—环境问题调查表，学生掌握了倡议书的写作方法后，能够游刃有余地完成本次习作任务，提高应用文写作能力。本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。

单元整体分析

我们是大地的一部分，

大地也是我们的一部分。

◎抓住关键句，把握文章的主要观点。

◎学写倡议书。

语文要素

第