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2024年福建省泉州市南安市英都镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、青少年偏差行为小组的第五次活动中,组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色,另一组人扮演不文明的角色,然后,双方互换角色,并表达各自的感受。小组活动结束前,社会工作者布置了家庭作业,让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中()的治疗技巧。
A.直接干预法
B.间接干预法
C.外在力量法
D.任务中心法
【答案】:B
【解析】本题主要考查小组工作治疗技巧的区分,旨在判断题干中社会工作者做法所体现的治疗技巧类型。直接干预法是指社会工作者直接对服务对象进行干预,如提供建议、指导等。而题干中社会工作者并非直接对组员进行干预行为。间接干预法是通过改善小组环境或者小组与外界环境的互动关系等间接方式来影响服务对象,案例中让组员进行角色扮演并互换角色表达感受,以及布置使用礼貌语言与家人朋友交流的家庭作业,是借助小组活动和外在生活场景来间接影响组员,促使其行为改变,符合间接干预法的特点。外在力量法强调动员外部资源来帮助服务对象,题干未体现这一点。任务中心法强调为服务对象设立明确的任务目标,重点在于任务的设定与达成,本题重点并非在此。所以,这些做法体现了小组工作中间接干预法的治疗技巧,答案选B。
2、某小学班主任李老师告诉社会工作者小王,班上有个女生茜茜非常胆小羞怯。上课不敢发言,平时也很少和其他同学玩,他希望小王对茜茜进行辅导。为了与茜茜建立关系,小王与茜茜初次见面时,运用了制造气氛的技巧。下列做法中,体现该技巧的是()。
A.向茜茜说明双方的角色和任务
B.事先布置好会谈室
C.用绘画的方式帮助茜茜表达
D.与茜茜分享自己的童年经历
【答案】:B
【解析】本题主要考查与服务对象建立关系时制造气氛技巧的应用。破题点在于理解制造气氛技巧的内涵,并分析每个选项是否符合该技巧的特征。选项A向茜茜说明双方的角色和任务,这主要是在明确彼此在辅导过程中的定位和职责,属于沟通技巧中介绍的内容,重点在于信息的传递和明确,并非是为了营造一个有利于与茜茜建立关系的氛围,所以A选项不符合制造气氛的技巧。选项B事先布置好会谈室是制造气氛技巧的典型体现。合适的会谈室布置能够营造出温馨、舒适、放松的环境,让茜茜在初次见面时感受到安全和自在,有助于缓解她胆小羞怯的心理,从而更有利于小王与茜茜建立良好的关系,故B选项正确。选项C用绘画的方式帮助茜茜表达,这是一种引导茜茜进行沟通和表达的方法,主要目的是促进信息的交流和情感的抒发,并非是在制造有利于建立关系的气氛,所以C选项不符合要求。选项D与茜茜分享自己的童年经历,这属于运用自我披露的沟通技巧,通过分享自身经历来拉近与茜茜的心理距离,建立信任,但它并非是制造气氛的技巧,所以D选项不正确。综上,体现制造气氛技巧的做法是事先布置好会谈室,答案选B。
3、小凉的父母多年前下岗,母亲做钟点工维持家用.父亲体弱多病,还常常借酒消愁,抱怨命运不公,认为孩子不争气,成绩不好也不用功,打骂也不起作用。学校社会工作者了解小凉的家庭情况后,与其父母进行了面谈,与他们分享了有些家长在逆境中教育孩子成才的经验,如父母的无私关爱,对孩子积极合理的期望鼓励和适当的规范等,都可以帮助孩子的健康成长。
A.内在优势
B.自身适应
C.自身效能
D.外部支持
【答案】:D
【解析】本题主要考查对不同概念的理解和应用,解题关键在于准确把握题干中学校社会工作者的行为及各选项所代表的含义。题干中学校社会工作者在了解小凉家庭情况后,与小凉的父母进行面谈,并分享了有些家长在逆境中教育孩子成才的经验。这一行为是来自小凉家庭外部的力量,为小凉家庭提供了帮助和支持。选项A内在优势强调个体自身所具备的优势特质,题干中未体现小凉家庭自身有何种优势发挥作用;选项B自身适应侧重于家庭或个体对环境的适应能力,题干重点并非在此;选项C自身效能强调个体对自己完成某项任务能力的信念,题干未涉及这方面内容。而选项D外部支持,学校社会工作者的介入正是外部力量给予的支持,帮助小凉家庭获取一些教育孩子的经验,所以选择D选项。
4、妇女社会工作的最终目标是()。
A.缓解压力和宣泄情绪
B.协助妇女重新界定妇女问题,认识到“个人的即政治的”
C.重新建构权力关系
D.建立妇女的支持小组,减少成员的孤独感
【答案】:C
【解析】本题主要考查妇女社会工作的最终目标,需要准确理解各选项内容并结合妇女社会工作的目标层次来进行分析。A选项“缓解压力和宣泄情绪”,这更多是妇女社会工作过程中可能会出现的阶段性成果,是短期可以实现的,并非最终目标。它侧重于妇女个人情绪层面的改善,没有触及到更宏观和深层的问题解决。B选项“协助妇女重新界定妇女问题,认识到‘个人的即政治的’”,此目标有助于提升妇女的
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