《唐诗三首》教学课件.pptxVIP

《唐诗三首》

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。

2.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言特点，学会鉴赏诗歌语言的方法。

3.深刻理解作者流露出的思想感情。

新课导入

中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走进三首唐诗，聆听她们流淌出来的歌声。

作者介绍

杜甫，唐朝诗人，字子美，自号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“杜少陵”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，被后人称为“杜工部”，有《杜工部集》传世。

白居易，字乐天，唐朝著名诗人，晚年自号“香山居士”，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。

创作背景

《石壕吏》：唐肃宗乾元三年春，唐军在安史之乱中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野。作者因此写下了著名的“三吏”“三别”。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

《茅屋为秋风所破歌》：759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

《石壕吏》

1.品读揣摩，要求请找出诗中耐人寻味的字词并揣摩其深层含义。请你作出圈点批注，谈谈你的发现。

示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”   

环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵荒马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。

《石壕吏》

2.第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？

差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。

《石壕吏》

3.老妇的苦啼申诉包含几层意思？每层申诉具有什么样的表现力量？从中体现着什么样的进程？

老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉、差吏不断怒呼咆哮的进程。

《石壕吏》

4.诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？

从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。 

《茅屋为秋风所破歌》

1.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。

明确：（1）秋风破屋焦灼苦痛

（2）群童抱茅愤懑无奈

（3）彻夜难眠忧思不绝

（4）祈求广厦忧国忧民

《茅屋为秋风所破歌》

2.你觉得这首诗哪些词语写得美？为什么？请你用“我认为一词用得好，因为___________。”的句式说话。

示例一：我认为“怒号”一词用得好，因为作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，说明风之大，富有强烈的感情色彩。

示例二：我认为“卷”字用得好，因为这个“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。“卷”字好在形象化，有力度。

示例三：我认为作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等用得好，这些动词刻画了茅草飞扬的动感画面。

《茅屋为秋风所破歌》

3.茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字？是否用得不准确？

诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。用“老”字恰好说明了作者当时的心情豫状态。

《茅屋为秋风所破歌》

4.看看第三段中哪些词语用得好，找出来赏析一下。

示例一：“雨脚如麻”的“麻”字，运用比喻的修辞手法，说明雨点密集，密密麻麻，很形象。