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2025年《教与育》读书心得

当我拿到著名教育家李镇西主编的《教与育》时，我满怀欣喜。打开书，一页一页地翻阅，细细地品味，自觉收获颇多。简单的字眼，诉说着老师与学生之间一个个感人的故事，凝聚着师生之间那纯洁真挚的师生爱，我被这一个个故事感动、激励、启发。

本书中有两个故事使我印象最深刻，其中之一是在“心暖花开”一篇中李青霞老师讲到的一则实例，有一位叫李季的男生，由于父母离异性格变得叛逆、自卑，不尊重老师、不完成作业的情况时常发生。面对这样一个问题严重的学生，李老师没有急于批评指正，而是先观察，再交流，在深入了解的基础上慢慢引导，先帮助李季重新建立自信，寻找他的闪光点，及时给予鼓励，使他一点点重建自信，最终转化成一个懂事、上进的孩子。这个事例也是在我们身边经常会碰到的，在上学期我也遇到了类似的情况，一位颇有几分个性的女生，上课总是低着头，听写单词的时候总想偷偷看小抄，平时在老师面前会表现出不耐烦的表情。后经了解，这个女生生活在单亲家庭，缺少关爱，也不太会表达自己。知道她的情况后，我就默默关注着这个女生，发现了她热心的一面——她是班级元宇宙社群的管理员，总能及时整理虚拟课堂的笔记并发到群里。在对她有了更深的了解后，我就找她单独谈话，以亦师亦友的身份和她交流她的优点和不足。两次交流后，她有了很大的改观，上课不再低头，作业也比以前认真了很多，甚至主动提出要开发一个“单词记忆小游戏”供全班使用。

第二个印象深刻的故事是在“家校合作会让孩子的进步变得很简单”一篇中何晓宇老师讲到的一则事例，一位平时性格乖巧的女生在一次英语听写中竟然打起了小抄。何老师感到很意外，在批阅这位女生的周记时，何老师得知这位女生还有一个弟弟，父母对她要求很严格，但陪伴却很少，这位女生觉得父母把爱都给了弟弟。得知这样的情况后，何老师就联系了这位女生的家长，多次与家长沟通交流，转变了家长与女儿的相处模式，女生改观了对父母的看法，最终形成家校合力使这位女生蜕变成一个活泼、上进的孩子。在读到这个故事的时候，我就想到了我所教的一个孩子，她也是一个看起来文静、内敛的小姑娘，学习成绩虽然不算好，但也听话努力。可是进入初二下学期，她就像变了一个人，心思完全不在学习上了。我对她种种自我放弃的表现忍无可忍，联系了她的妈妈，这才知道她发生这么大转变的缘由——她的妈妈要了二胎，这个女生接受不了，她感觉失去了父母的爱，父母对她更多的也是严厉的训斥，她现在这样做也是为了引起父母对她的关注。知道了这样的情况后，我就和她的妈妈商量怎样修补他们之间的关系，希望能通过家校合力慢慢改变这位女生的态度。

以上这两个故事之所以让我印象深刻，是因为引发了共鸣。两位老师的做法也给了我很多借鉴和思考，现在“二胎”“三胎”家庭越来越普遍，由家庭结构变化引发的心理叛逆现象也频频发生。初中阶段的学生敏感多变，心理和情绪都不稳定，这时老师和家长细致入微地了解孩子的“喜怒哀乐”，积极地做好家校合作就变得尤为重要。老师和家长都多一份耐心，面对孩子的困惑，用爱心去感化他，做到动之以情、晓之以理，形成家校合力，孩子进步有时会变得很简单。

在2025年的智能教育环境中，这种“教与育”的智慧有了更丰富的实践载体。上周，AI心理评估系统通过分析学生在元宇宙课堂的微表情和互动数据，提示小宇存在“社交回避倾向”。进一步查看他的虚拟日记发现，父母离异后，他总在虚拟世界里重复搭建“空房子”模型。我没有直接调用系统生成的“心理干预方案”，而是在元宇宙社群里发起“家庭空间设计”活动，邀请他担任首席设计师。当他设计的“可变形亲子互动区”获得其他同学点赞时，我私信他：“这个旋转书架的设计，是不是希望爸爸妈妈即使分开，也能陪你一起看书？”他的虚拟形象沉默片刻，发来一串代码写成的笑脸——这正是李青霞老师“先观察再引导”理念的数字化延伸，技术能发现问题，但真正的教育需要读懂数据背后的心事。

家校合作在2025年也实现了“双线融合”的升级。针对那位因二胎出现心理波动的女生，我们启用了“家校数字孪生空间”：家长通过权限查看孩子在虚拟课堂的表现数据，但更重要的是，我们设置了“家庭时光胶囊”板块——妈妈上传弟弟画的“姐姐画像”，女生则分享自己在元宇宙农场种的“亲情树”生长情况。AI行为分析显示，当家长每周在虚拟空间留下3条以上非指令性留言（如“你的虚拟花园配色真好看”），孩子的课堂专注度会提升35%。这让我想起书中那句话：“教育不是单向输出，而是关系的共生”——在数字时代，我们需要用技术搭建沟通桥梁，但始终要让“爱”成为数据流中最温暖的编码。

如今，我们还创新了“闪光点捕捉系统”，将李老师“寻找学生优点”的做法技术化但不失温度。系统会