【分层作业设计】4.2 产生气体变化 同步练习（含答案）.docxVIP

教科版小学科学六年级（下册）分层作业设计

单元

第三单元物质的变化

课题

产生气体变化

学习目标

科学观念目标：引导学生形成“化学变化有规律可循”的观念，通过探究产生气体变化的过程，理解气体产生的原因、条件，培养学生对科学世界的好奇心和探索欲。

科学思维目标：培养学生的观察与分析思维，能够在实验和生活现象中敏锐捕捉气体变化的关键信息，如气泡产生的速率、颜色变化等，并对这些信息进行分类、比较与归纳。

探究实践目标：导学生运用所学知识解决实际问题，如设计实验验证某物质在特定条件下是否会产生气体，或解释生活中与气体变化相关的问题，提高学生的实践应用能力。

态度责任目标：引导学生关注气体变化与环境保护、社会发展的关系，认识到气体排放对环境的影响，树立节约资源、保护环境的社会责任意识，积极参与环保实践活动。

理解掌握练一练☆☆☆

预估时间

1．科学家经过大量研究表明，小苏打和白醋混合后产生了气体，它能使燃烧的火柴。

2．小苏打和白醋混合发生的变化是变化，伴随的现象是。

3．红磷燃烧会消耗掉并生成固体的；磷燃烧会产生物质，不可直接接触或闻其气味。

4．物质的化学变化会伴随着一些现象，如、、、等现象，这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。但仅仅凭这些就肯定地判断是化学变化，这是不对的。如可以改变颜色；可以发光发热；产生沉淀；产生气体等都是，因为它们都。

3分钟

实验探究做一做☆☆☆☆

预估时间

5．白醋是一种生活中常见的调味品，其实白醋不仅可以用于调味，还有很多妙用。请分析回答下列问题：

（1）小明给蔬菜沙拉中的紫甘蓝上加入了白醋，发现紫甘蓝变成了色。

（2）小明不小心把鸡蛋壳掉进了打开的白醋瓶中，发现产生了气体，这种变化属于(填“化学”或“物理”)变化。

（3）小明在家利用白醋和小苏打做一个吹气球小实验。他选用的材料有：塑料瓶、白醋、小苏打、气球。实验前在气球里加一定量小苏打，在塑料瓶中装一定量白醋(如下图)

①将白醋与小苏打混合后，小明观察到气球鼓起来了，说明(填“没有”或“有”)产生气体。

②猜一猜：实验中气球会一直变大吗?请回答并说明原因：。

5分钟

实践应用固一固☆☆☆☆

预估时间

6．物质的变化研究。

小明在实验室进行小苏打和白醋的实验探究。首先在烧杯中加入10毫升白醋，然后依次加入4平勺小苏打，每加入1平勺便观察记录一次，等反应完全停止后再加入1平勺。实验记录如下：

操作过程

加入第1平勺

加入第2平勺

加入第3平勺

加入第4平勺

实验现象

有大量气泡快速产生

有少量气泡产生

没有气泡产生，烧杯底部有少量沉淀

____，烧杯底部有白色沉淀物

（1）下列属于白醋特点的是()。

A．白色液体 B．白色有酸味的液体 C．无色有酸味的液体

（2）小明加第4平勺时，将实验中的一个现象忘记了，根据已有的实验记录分析，上面表格中“____”处最有可能发生的现象是().

A．有大量的气泡产生 B．有少量的气泡产生 C．没有气泡产生

（3）小苏打和白醋混合后，不能观察到的现象是()。

A．冒气泡 B．杯壁变凉 C．杯壁变热

（4）小明将实验产生的气体收集起来，沿着烧杯壁缓慢倾倒(如图)，我们能观察到甲、乙两支蜡烛，先熄灭的是蜡烛。说明该气体有的性质，科学家通过大量研究，证明该气体是气体。

（5）小苏打和白醋混合后，留在杯中的液体(填“是”或“不是”)含有新物质的液体。

（6）请根据整个实验过程中出现的现象推理判断：时烧杯中白醋反应完了。

（7）水沸腾时冒气泡和小苏打白醋混合后冒气泡的变化原理(填“是”或“不是”)一样的。理由是