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三年级部编版语文习作写景记叙指导范文

写作，是孩子们表达内心世界的一扇窗。而写景，是孩子们感知自然、描摹生活的起点。在三年级的语文学习中，部编版教材特别强调写景与记叙的结合，旨在引导孩子们用心观察，用笔记录，让文字不仅有形象、有色彩，更有情感、有温度。作为一名陪伴孩子成长的教师和家长，我深知这一阶段习作指导的意义与难度。今天，我将结合多年教学实践，分享一篇系统而细致的写景记叙指导范文，助力孩子们在三年级的语文道路上，迈出坚实且有温度的一步。

一、写景记叙的核心意义与写作基础

1.写景记叙的内涵与价值

写景，不只是简单描绘眼前的景物，更是情感的寄托和心灵的映照。记叙，是将生活的片段串联成故事，让文字有了时间的流动和生命的痕迹。三年级的孩子们正处于感知世界的敏感期，他们的观察力逐渐细腻，记忆力日益丰富，写景记叙正是培养他们综合表达能力的最佳切入点。

回想起我带班的经历，曾有一位同学小林，初时写景总是千篇一律，简单堆砌“蓝天白云，绿草地”，缺乏情感和细节。经过一段时间的引导，他开始学会用心感受清晨的露珠，用耳朵听风吹树叶的声音。写出的文章也从单纯的描述变成了有温度、有生命的画面。这种转变，就是写景记叙的最大魅力。

2.写景记叙的基本要求

在三年级部编版的语文教材中，写景记叙习作通常要求做到以下几点：

细致观察：不能只写大致的景物，而是要捕捉细节，比如花瓣上的露珠，树叶的形状，光影的变化。

情感流露：通过景物表现自己的感受，比如看到夕阳时的温暖，听到鸟鸣时的喜悦。

条理清晰：写作结构要有层次，先总述，再分写细节，最后总结升华。

语言生动：运用比喻、拟人等手法，让文字活起来。

结合记叙：适当加入人物活动、时间变化，让景物与故事结合，增强文章的趣味性和感染力。

只有做到这些，才能写出既有画面感又有故事性的好文章。

二、写景记叙的具体写作技巧与方法

1.从整体到细节：学会“总-分”观察法

写景时，先用一句话点明整体环境，给读者一个大致印象。然后逐步细分，描绘局部的细节。比如写校园，可以先写“校园里春光明媚，花草树木生机勃勃”，接着写“教学楼前的樱花树开满了粉红色的花朵，花瓣随风飘落，像一场粉色的雨”，再写“草地上，一群小朋友在欢笑追逐，阳光洒在他们脸上，闪闪发光”。

这个方法既让文章层次分明，也帮助孩子理清思路，避免写作时的混乱和堆砌。

2.运用五感描写，增强画面感

写景不能只停留在视觉，声音、气味、触感、甚至味觉的描写都能让景物更鲜活。

例如描述夏天的池塘，不仅写“水面平静”，还可以写“蝉鸣声此起彼伏，空气中弥漫着泥土和荷叶混合的清香，偶尔有微风拂过，带来丝丝凉意”。

我曾经指导一个孩子写冬天的雪景时，她写道：“雪花像羽毛一样轻轻飘落，踩在地上发出‘咯吱咯吱’的声音，空气中有着冰凉的味道，脸上被冻得发红。”这样丰富的感官细节，瞬间让文章生动起来。

3.情感融入：景中有情，情中有景

写景不能冷冰冰，孩子们要学会把自己的心情和感受融入其中。景物是情感的载体，情感又让景物有了生命。

比如描写秋天的落叶，不只是写“叶子黄了，飘落”，而是可以写“看着满地的黄叶，我想起了爷爷讲的故事，心里暖暖的，好像秋风也带来他的问候”。

我的一位学生小芳，写《春天的校园》时写道：“春天来了，校园像妈妈的怀抱一样温暖，我在花丛中奔跑，感受到春天的快乐。”这种真情实感的流露，是写景记叙的灵魂。

4.记叙与写景结合，讲好一个小故事

写景不应脱离生活和人物。三年级的孩子可以尝试在写景中穿插人物活动，形成一条叙述线索。

例如写夏天的河边，可以写自己和小伙伴们一起捉蝌蚪、玩水的情景，描述水草、水波的细节，同时叙述活动的快乐和发现的惊喜。这样，景物不再是孤立的背景，而是故事的一部分。

我在教学中发现，很多孩子写景时加上简单的故事，文章的趣味性和感染力都会大大提升。

三、范文示范：一篇完整的三年级写景记叙习作

标题：**春天的校园**

春天来了，校园变得生机勃勃。每天早上，阳光洒在校园的每一个角落，仿佛给大地披上了一层金色的纱衣。

走进校园，首先映入眼帘的是教学楼前那棵高大的樱花树。它的枝头开满了粉色的花朵，像一团团绵软的云彩。微风吹过，花瓣轻轻飘落，像下了一场粉色的小雨。踩在地上的花瓣软软的，带着淡淡的清香，让人忍不住深吸一口气。

草地上，嫩绿的草叶上还挂着晶莹的露珠，像无数颗小小的珍珠。小朋友们在草地上追逐嬉戏，欢笑声在空气中回荡。远处的池塘里，青蛙呱呱地叫着，荷叶像撑开的绿伞，点缀着一朵朵洁白的荷花。

我喜欢坐在操场边的长椅上，感受春风拂面，听鸟儿唱歌，看花草摇曳。春天的校园，就像一幅美丽的画卷，让我心里充满了希望和快乐。

四、写作指导的实践建议与常见问题解析

1.如何引导孩子观察

观察是写作的第一步。带孩子走出教室，去校园、公园、家附近，鼓励他们用眼睛、耳朵