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新部编版三年级下册语文教学反思（通用11篇）

新部编版三年级下册语文教学反思篇1

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的

综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意

培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不

仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能

力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，

使两者相得益彰。

在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都

能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交

际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近

字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，

也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学

生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学

生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让

学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主

持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就

会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地

学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课

后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表

达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综

合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟

里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”

三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学

生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版

小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”

和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我

们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和

课后巩固的作用。

形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容

更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近

字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发

现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整

合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以

更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不

到的效果。

“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教

师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和

课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性

的学习延伸到课后，延伸到生活。例如为了巩固所学的知识，我们还

可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用

形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等

方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知

识。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与

成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的

语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也

能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和

能力解决简单问题”的能力。

最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、

合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可

以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，

让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜

欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就

会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。

新部编版三年级下册语文教学反思篇2

三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生

对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。但如果教师在习作

前为学生作好充分的准备。就可以让学生顺利地进行写作。

怎么准备？必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，

这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把

内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多

的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。我