象棋说课课件.pptx

象棋说课课件

有限公司

汇报人：XX

目录

象棋的基本规则

01

象棋教学方法

03

象棋教学资源

05

象棋的战略战术

02

象棋教学案例分析

04

象棋教学评估与反馈

06

象棋的基本规则

01

棋盘与棋子布局

象棋棋盘由九条垂直线和十条水平线交叉组成，形成90个交叉点，称为“点”。

棋盘的结构

每种棋子都有其特定的移动方式，如车直行无阻碍，马走日字，炮需隔子跳吃等。

棋子的移动规则

每方各有16个棋子，包括1个将（帅）、2个士、2个象（相）、2个马、2个车、2个炮和5个兵（卒）。

棋子的初始位置

01

02

03

棋子的行走规则

01

将帅的移动规则

将帅在九宫格内移动，每次只能斜向移动一格，不能面对面直接对峙。

02

车的行走路径

车在棋盘上直线行走，可以横走或竖走，直到遇到其他棋子或棋盘边缘。

03

马的走法特点

马走“日”字形，即先直走一格再斜走一格，且不能被“绊马脚”。

04

象（相）的移动方式

象（相）在棋盘上斜走，每次走两格，且不能过河，也不能“过宫”。

05

炮的跳跃特性

炮在未吃子时，移动方式与车相同；吃子时，需跳过一个棋子，才能攻击目标。

胜负判定条件

一方的将（帅）被对方攻击，且无法逃脱或被保护时，称为“将死”，对方获胜。

将军与将死

当一方的棋子全部无法移动，且无任何合法走法时，称为“困毙”，对方获胜。

困毙

一方连续不断地将军而不提出胜负，或反复捉对方同一棋子，可判负或和棋。

长将与长捉

象棋的战略战术

02

基本战术介绍

兑子战术

牵制战术

通过控制关键棋子的移动，限制对方棋子的活动范围，为后续进攻或防守创造有利条件。

通过交换棋子，削弱对方的棋力或改变棋局的结构，常用于简化局势或利用特定棋子的优势。

牵制与转移

在牵制对方棋子的同时，转移自己的棋子到更有利的位置，为实施其他战术或攻击做准备。

战术组合运用

通过牵制对方关键棋子，转移其注意力，为其他棋子创造进攻或防守的机会。

牵制与转移

01

利用双车的协同作战能力，通过巧妙的布局和配合，形成对敌方的压迫和威胁。

双车错

02

在特定局面下，通过马的灵活走位与炮的远程攻击相结合，形成绝杀的战术组合。

马后炮

03

战略布局原则

牵制与调动

控制中心

01

03

通过牵制对方棋子，限制其行动，同时调动己方棋子占据有利位置，是战略布局的重要原则。

象棋中控制棋盘中心是战略布局的关键，有助于后续棋子的灵活调动和攻防转换。

02

各棋子之间需要相互配合，形成有效的攻防体系，协调一致地推进战略布局。

子力协调

象棋教学方法

03

教学目标设定

通过学习棋谱和对局复盘，锻炼学生的记忆力和集中注意力的能力，提升象棋实战水平。

增强记忆力和注意力

通过象棋教学，提高学生的逻辑推理和问题解决能力，使他们能够更好地进行策略规划。

培养逻辑思维能力

设定学生在一定时间内能够掌握象棋基本规则和基础战术，如开局、中局和残局的处理。

明确技能掌握程度

教学内容安排

从象棋的基本规则讲起，包括棋子的走法、棋盘的布局以及胜负的判定标准。

基础规则介绍

01

教授学生常见的开局布局，如中炮、屏风马等，以及开局时的攻防要点。

开局策略教学

02

通过实例分析，讲解中局阶段的战术运用，如牵制、兑子、布局转换等策略。

中局战术讲解

03

重点讲解残局阶段如何利用有限的棋子和空间，实现攻守兼备，提高解残局能力。

残局技巧训练

04

教学互动方式

通过小组对弈，学生可以在实战中学习策略，同时培养团队合作精神。

小组对弈

学生扮演棋手和棋子，通过角色扮演理解棋局变化，增强记忆和理解。

角色扮演

课后对弈结束后，教师引导学生复盘讨论，分析棋局中的得失，提升分析能力。

棋局复盘讨论

象棋教学案例分析

04

经典对局回顾

分析1982年全国象棋个人赛，柳大华对李义庭的对局，重点讲解中盘阶段如何通过精妙的战术转换取得优势。

中盘战斗的转折点

回顾2000年全国象棋个人赛，许银川对吕钦的对局，展示了两位大师在残局阶段的精妙计算和深邃棋理。

残局阶段的精妙计算

回顾1962年全国象棋个人赛，胡荣华对赵汝权的对局，展示了布局阶段双方的策略运用和心理博弈。

布局阶段的策略运用

01、

02、

03、

案例教学要点

棋局布局策略

01

通过分析经典对局，讲解如何合理布局棋子，为中盘战斗做好准备。

战术运用与转换

02

介绍象棋中常见的战术组合，如“马后炮”、“双车错”等，并分析其在实战中的灵活运用。

心理战术与对弈

03

探讨棋手在对弈中如何运用心理战术，如故意示弱、诱敌深入等策略，以取得心理优势。

学生互动反馈

在学生完成对弈后，组织讨论环节，让他们分享策略和走棋思路，提升分析和表达能力。

学生对弈后的讨论

教师在学生对弈过程中提供即时反馈，指出关键棋步的优劣，帮助学生及时纠正错误。

教师即时反馈

引入学