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高中英语阅读课堂教师提问策略对学生应答的影响研究

第1章引言11研究背景

课堂上教师能否对师生互动进行有效地控制直接影响到学生可理解

性语言输出的质量。作为课堂教学最广泛的话语形式，很大程度上，师生

问答形式对二语习得起促进作用，师生问答式话语能帮助教师检测学生的

最近发展区，以有效指导学生在最近发展区内完成自己无法完成的任务(

Compernolle＆

Williams，2012)。教师恰当的提问不但可以引起学生的注意，还可以让

学生关注到教学上的重难点所在，更能帮助学生进行有效的语言输出。同

时教师也能够通过学生的应答，检测学生对所学内容的理解程度。因此，

课堂上的师生问答形式对师生的意义可想而知，但是英语课堂上的问答形

式究竟如何呢？目前，我国学者及一线教师主要关注大学英语课堂上教师

提问策略的使用，对中学尤其是高中英语课堂上提问策略的研究不够重视

，而教师提问策略对学生应答的影响研究就相对更少。笔者通过文献梳理

发现贺梦依（2009）、潘晓琳（2010）、徐立群（2010）、张建青（2011

）、杨雨寒（2012）等对大学英语课堂提问进行实证研究，他们着重研究

大学英语课堂上教师提问策略的使用现状，并为老师的课堂教学提出一些

建设性建议。由于阅读有其特定