初中英语片段课教学课件.ppt

初中英语片段课教学课件欢迎参加初中英语片段课教学设计专题研讨。本次课件聚焦单元教学整体设计、片段课设计与课堂实操三大方面，旨在帮助英语教师提升课堂教学效能，培养学生的英语核心素养。

新课标要求与时代背景新课标核心要点初中英语新课标以核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。新课标要求教师从单一语言知识传授转向综合能力培养，促进学生全面发展。时代发展需求随着全球化进程加速和信息技术的飞速发展，英语作为国际交流工具的重要性日益凸显。时代背景下，英语教学需要更加注重语言运用能力培养与学科融合，培养具有国际视野的新时代人才。素养导向从知识传授向能力培养转变，注重学生的英语应用能力和跨文化交际能力。学科融合

单元整体与片段课关系单元整体观是设计和实施片段课的指导思想。教师需要从单元目标出发，将每一个片段课视为完成单元目标的重要组成部分，而非孤立的教学活动。单元目标确立明确单元核心语言知识、技能目标和文化目标，为片段课设计提供方向。内容分解规划将单元内容分解为多个片段，确保每个片段都有明确定位和功能。内在逻辑衔接各片段课之间保持内在联系，循序渐进，形成有机整体。目标达成评估通过片段课的累积效应，最终实现单元整体教学目标。

片段课的定位与作用片段课的基本特征片段课是单元教学中的微型教学单元，通常聚焦于特定的语言点、技能训练或交际情境。与完整的课时相比，片段课时间更短，目标更为聚焦，便于教师精准施教。片段课的设计强调小而精，通过聚焦具体技能点或任务，帮助学生逐步攻克难点，循序渐进地提升英语能力。精准突破针对特定语言点或技能进行精准教学，提高教学效率。分步达成将复杂目标分解为可管理的小目标，便于分阶段实现。灵活调整根据学生反馈随时调整教学策略，提高教学适应性。

片段课设计理念片段课设计应基于活动导向原则，以清晰的目标为指引，强调学生的学习参与和任务驱动。这种设计理念将抽象的教学目标转化为具体的学习任务，使学生在完成任务的过程中自然习得语言。明确目标每个片段课都应有具体、可测量的教学目标，教师和学生对目标有清晰认识。活动设计围绕目标设计有意义的语言活动，让学生在真实情境中使用语言。全员参与通过小组合作、角色扮演等形式，确保每个学生都有语言输出的机会。即时反馈提供及时、有效的反馈，帮助学生调整和改进语言运用。任务驱动教学让学生在完成有意义的任务过程中习得语言，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

教学目标的设定科学合理的教学目标是片段课成功的基础。教学目标应明确具体，针对语音、词汇、语法、语用等不同语言要素设置分目标，同时兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。1情感态度价值观目标2过程与方法目标3知识与技能目标词汇目标掌握特定词汇量，能在语境中正确理解和使用目标词汇。例如：能够运用10个与环保相关的单词描述环境问题。语法目标理解并应用特定语法结构。例如：能够正确使用现在完成时描述个人经历。功能目标掌握特定交际功能的表达方式。例如：能够用英语礼貌地提出和回应建议。

教学重难点确定教学重难点是片段课教学的核心内容，应结合教材内容与学生实际情况进行确定。重点是教学中必须突出强调的内容，难点是学生学习中易于产生困难的内容。重点确定原则与教学目标紧密相关对后续学习有关键作用在单元中占据核心地位例如：在学习邀请函的单元中，邀请、接受和婉拒的核心句型是重点。难点分析方法分析学生已有知识与新知识的差距考虑中西方文化差异造成的理解障碍关注易混淆或易错用的语言点例如：英语中的情态动词用法与中文表达习惯的差异常成为学习难点。教师应针对重难点设计有针对性的教学活动，采用多种教学手段帮助学生攻克难点，确保重点内容得到充分掌握。

学情分析深入的学情分析是片段课设计的起点。教师需要全面了解学生的语言基础、认知水平、学习风格和兴趣特点，以便设计出符合学生实际需求的教学活动。语言基础学生已掌握的词汇量、语法知识和语言技能水平，以及存在的知识盲点和薄弱环节。认知特点学生的抽象思维能力、记忆特点和信息处理方式，以及认知发展阶段的特点。兴趣爱好学生的兴趣点、好奇心和动机因素，这些可以作为教学设计的切入点。差异特点班级内学生的能力差异、学习风格多样性，以及特殊学习需求。基于学情分析，教师可以设计分层教学活动，满足不同学生的需求，实现因材施教，提高教学的针对性和有效性。

教学内容选取流程教学内容选取是片段课设计的关键步骤，需要教师根据单元整体目标，对教材内容进行科学分解和重组，形成有机联系的教学片段。单元整体分析全面审视单元内容，理解单元主题、语言功能和技能目标的内在联系。细分技能模块将单元内容按听、说、读、写技能或语言知识点（词汇、语法、功能）进行模块划分。确定教学序列根据语言学习规律和认知发展特点，确定各模块的教学顺序。片段划分与整合将各模块内