第一单元第3课+互联网应用影响新体验教案+2024—2025学年人教版（2024）初中信息技术七年级全一册+.docxVIP

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课型：新授课备课时间：月日总序第

课题

制作等高线地形图模型——互联网的影响

（核心素养）

教学目标

1.培养互联网资源运用能力，能熟练运用资源，高效搜集学习资料，灵活选择适合的平台。

2.体验线上平台购物便捷，理解优势与注意事项，掌握分享方法，促进知识共享。

3.在利用互联网进行学习与交流的过程中，学生能够总结互联网应用的特征，认识到互联网对生活、学习的深远影响。同时，增强网络安全意识，成为负责任的网络公民。

教材分析

教学重点

在“互联网+”情景中，体验在线学习、生活和交流的新模式。

教学难点

互联网应用的特征，感受互联网给人们生活带来的变化。

教

学

过

程

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学

过

程

一、导入新课：

展示等高线地形图模型，引导学生仔细观察模型的特点和结构，提问学生对模型的第一印象和感受，激发学生的兴趣。

提问学生：“制作这个模型需要做些什么准备？”引导学生思考制作模型步骤：学习知识、购买材料、制作模型，交流改进

二、讲授新课：

（一）制作等高线地形图模型步骤：

1.互联网对个人的影响：

个人完成学习任务单一表格：制作等高线地形图模型时使用到互联网的方式和没有使用到互联网的方式有哪些步骤？

2.自行对比，有互联网的方式和没有互联网的方式，你会用哪个？

3.教师总结互联网对个人的影响：

方便：互联网提供了丰富的信息资源，使人们能够快速获取制作模型所需的知识和技巧。（学习方面）

快捷：通过在线购物平台，人们可以方便地购买到制作模型所需的材料，节省时间和精力。（生活方面）

丰富：互联网上有各种模型制作的教程、图片和视频，为人们提供了更多的创意和灵感。（交流方面）

播放视频：《如果没有互联网》人们会怎样？

5.提问：互联网除了对个人，对社会各行各业又有什么影响呢？

（二）互联网+

1.讲解互联网+的概念：

定义：互联网+是指利用互联网平台和信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。

举例：互联网+教育、互联网+医疗、互联网+金融等。

2.展示互联网+在工业、科研、农业等行业的应用案例：

工业：智能制造、工业互联网平台等，提高生产效率和质量。

科研：大数据分析、云计算等技术在科学研究中的应用，加速科研进程。

农业：智慧农业、农产品电商等，促进农业现代化发展。

引导学生思考互联网+对社会的影响，培养学生的创新思维和对信息科技发展的敏感度。

（三）互联网的利弊：

1.组织学生进行小组讨论：

讨论主题：互联网提供便利的同时是否又有弊端，以制作等高线地形图模型购买材料为例，是否线下更方便？

讨论要求：小组成员分别从互联网的利与弊两个方面进行讨论，并结合制作模型的实际情况进行分析？

2.请小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生从不同角度看待互联网的利弊，培养学生的辩证思维能力。

3.教师总结互联网的利弊：

优点：

方便：随时随地获取信息和服务，不受时间和空间的限制。

快捷：信息传播速度快，交流沟通高效。

信息丰富：提供海量的知识和资源，满足人们的各种需求。

创新：推动各行各业的创新发展，创造新的商业模式和就业机会。

弊端：

信息安全：个人信息泄露、网络攻击等问题，威胁人们的财产和隐私安全。

网络诈骗：不法分子利用互联网进行诈骗活动，给人们带来经济损失。

沉迷网络：过度使用互联网可能导致沉迷游戏、社交等，影响身心健康。

信息过载：过多的信息可能让人感到困惑和焦虑，难以筛选和辨别有用信息。

4.引申到学校网络安全周，强调网络安全的重要性：（播放视频《网络安全》

介绍学校网络安全周的活动内容和目的，鼓励学生积极参与网络安全宣传和教育活动。

讲解网络安全的基本知识，如密码安全、防范网络诈骗、保护个人隐私等，提高学生的网络安全意识和防范能力。

5.分享等高线地形图模型视频时的注意事项：

讲解分享等高线地形图模型视频时的注意事项：

版权问题：强调尊重他人的知识产权，不得未经授权上传他人的作品。如果使用了他人的音乐、图片等素材，要确保获得合法授权。

网络安全：提醒学生注意保护个人信息，不要在视频中透露个人敏感信息。同时，要选择安全可靠的视频分享平台，防止视频被恶意篡改或删除。

（四）课堂辩论

1.组织学生进行课堂辩论：

正方观点：“互联网利大于弊”。

反方观点：“互联网弊大于利”。

辩论规则：

每个小组都可以代表组成正方和反方团队。

教师担任评委，根据辩论团队的表现进行打分和评价。

请学生根据本节课所学内容，准备辩论词（可以用浏览器搜索）：

2.学生在辩论前，结合制作等高线地形图模型的过程和互联网对个人、社会的影响，以及互联网的利弊等方面的知识，准备自己的辩论词。

进行课堂辩论：

教师宣布辩论开始，正