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2024年广东省肇庆市封开县金装镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、社会工作者小黄在社区开展了一个“绿色环保”小组,通过小组活动,激发了组员参与环境保护的热情,提升了组员社会参与的能力。下列小黄的做法中,反映出社会目标模式理念的是()。
A.通过组员之间的互动,实现小组的目标并获得个人发展
B.运用各种治疗方法帮助组员学习新行为,发展关系网络
C.运用刺激、质疑等技巧提高小组的互动频率和互动质量
D.通过培养小组领袖,提升其推动社区发展的意愿和能力
【答案】:D
【解析】这道题主要考查对社会目标模式理念的理解。社会目标模式强调通过小组工作培养组员的社会责任感,推动社区发展。选项A强调组员互动实现小组目标及个人发展,但未突出对社区发展的作用,不符合社会目标模式核心。选项B运用治疗方法帮助组员学习新行为、发展关系网络,更侧重于组员个体的改变,并非该模式强调的社会目标。选项C提高小组互动频率和质量,仅关注小组内互动情况,未体现推动社区发展这一要点。而选项D通过培养小组领袖,提升其推动社区发展的意愿和能力,直接体现了社会目标模式中培养组员社会责任感和推动社区发展的理念,所以本题正确答案为D。
2、社会工作者小张在社区举办了“社区工作者能力建设小组”。在小组进行过程中,大家围绕老年志愿者队伍培育展开了激烈讨论,一部分社区工作者认为社区工作繁重,老年人又有突发疾病和跌倒等风险,这项工作应暂时放一放;另一部分社区工作者认为老年志愿者队伍的培育可以促进社会互助,建设关怀社区。双方争论不休,都希望小张能支持自己的观点。这时,小张宜采取的做法是()。?
A.不做决断,提供资料信息,分析利弊
B.及时切断问题讨论,适时转移话题
C.鼓励比较内向和害羞的成员发言
D.让小组成员轮流发言,阐述自己的观点
【答案】:A
【解析】本题考查在小组讨论出现分歧时社会工作者应采取的做法。在该案例中,社区工作者们围绕老年志愿者队伍培育问题产生了两种不同观点且争论不休,都希望社会工作者小张支持自己的观点。此时,社会工作者的角色应是中立的引导者,而非决断者。选项A,不做决断,提供资料信息,分析利弊,这种做法符合社会工作者中立引导的角色定位。通过提供相关资料和客观分析利弊,能够帮助小组成员更全面地了解该议题,从而自行思考和判断,促进小组的健康讨论和发展,所以选项A正确。选项B,及时切断问题讨论,适时转移话题,这种做法过于强硬,不利于小组成员充分表达自己的观点和意见,也无法解决当前存在的分歧,不利于小组工作的开展,所以选项B错误。选项C,鼓励比较内向和害羞的成员发言,虽然在一些小组讨论中是有必要的,但在当前大家已经激烈争论且希望得到小张支持的情况下,此做法不能有效解决当下的分歧问题,所以选项C错误。选项D,让小组成员轮流发言,阐述自己的观点,在已经争论不休的情况下,单纯让成员轮流发言可能会进一步加剧争论,不能从根本上解决分歧,也没有体现出社会工作者的引导作用,所以选项D错误。综上,本题正确答案是A。
3、学校社会工作者小莉,为了解“故事小演讲家”沙龙活动对于小学生阅读能力提升的效果,她选择了三年级(1)班和三年级(2)班参与研究,这两个班的阅读平均成绩分别为73分和72分。三年级(1)班的全体同学均参与“故事小演讲家”沙龙活动,三年级(2)班则不参与。经过一学期的沙龙活动,期末这两个班的阅读平均成绩分别为83分和78分。根据上述描述,小莉所采取的研究方法是()。
A.非对等控制组设计
B.简单时间序列设计
C.前后测控制组设计
D.单后测控制组设计
【答案】:A
【解析】本题可根据不同研究方法的特点,结合题干中学校社会工作者小莉的研究方式来确定答案。选项A,非对等控制组设计。在这种设计中,会有实验组和控制组,但两组并非通过随机方式形成。在本题中,三年级(1)班全体同学参与“故事小演讲家”沙龙活动,可视为实验组;三年级(2)班不参与活动,可视为控制组。且题干未表明这两个班级是随机分配的,同时在活动前后分别对两个班进行了阅读成绩测量,即有前后测对比,这符合非对等控制组设计的特征。选项B,简单时间序列设计是在多个时间点对一个对象进行测量,然后引入干预,再在多个时间点测量该对象,主要侧重于对单一对象在不同时间的观察,而题干中有实验组和控制组两个不同群体,并非针对单一对象,所以不符合简单时间序列设计。选项C,前后测控制组设计要求两组是随机分配的,以确保两组在实验前的条件基本相同,而题干未体现随机分组这一关键要素,所以不是前后测控制组设计。选项D,单后测控制组设计只有后测数据,没有前测数据进行对比,而题干中给出了两个班活动前和活动后的阅读平均成绩,有前后测数据,故不属于单后测控制组设计。综上,小莉所采取的研究方法是非对等控制组设计,答案选A。
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