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基于认知负荷理论的数学运算教学设计优化研究

一、引言

数学运算能力是学生数学学习的基础，贯穿于整个数学学习的始终。它不仅关系到学生数学知识的掌握，也直接影响着学生解决问题能力的培养。然而在实际教学中，数学运算教学一直是学生学习的难点，也是教师教学的重点和难点。许多学生感到数学运算枯燥乏味，难以理解和掌握，甚至产生厌学情绪。这主要是因为数学运算教学过程中存在着认知负荷过重的问题，超出了学生认知系统的加工能力，导致学习效率低下。

认知负荷理论由Sweller等人提出，该理论认为，人类的工作记忆容量有限，在学习和解决问题时，工作记忆会接受来自外部环境的信息和内部知识的挑战。如果外部信息或内部知识的复杂性过高，就会超出工作记忆的加工能力，导致认知负荷过重，影响学习效果。因此优化教学设计，降低学生的认知负荷，是提高数学运算教学效率的关键。

二、数学运算教学中存在的认知负荷问题

数学运算教学中存在的认知负荷问题主要体现在以下几个方面：

陈述性知识过载：数学运算涉及大量的定义、公式、定理等陈述性知识。如果教学过程中将这些知识一次性呈现给学生，会导致学生工作记忆过载，难以有效加工和理解。例如，在学习分数运算时，学生需要记住分数的意义、性质、运算规则等多个知识点，如果教师一次性讲解过多内容，学生很容易感到困惑和overwhelmed。

程序性知识难度过大：数学运算不仅需要掌握相关的陈述性知识，还需要将其转化为程序性知识，即能够熟练运用这些知识进行计算。一些数学运算，如多项式运算、分式运算等，其操作步骤复杂，难度较大，学生需要花费大量时间和精力才能掌握。如果教学过程中缺乏有效的引导和练习，学生很难将陈述性知识转化为程序性知识。

工作记忆负荷过高：数学运算过程中需要进行大量的信息加工，包括提取、整合、比较、推理等。如果运算过程过于复杂，或者学生缺乏相关的运算经验，就会导致工作记忆负荷过高，影响运算的准确性和速度。例如，在进行多步计算时，学生需要同时记住多个中间结果，并进行灵活的运算，这对工作记忆提出了很高的要求。

情境与表征不匹配：数学运算教学过程中，教师使用的表征方式（如文字、符号、图形等）与学生的认知水平不匹配，也会增加学生的认知负荷。例如，对于低年级学生，使用过于抽象的符号进行教学，会加大他们的理解难度。

三、基于认知负荷理论的数学运算教学设计优化策略

为了减轻学生的认知负荷，提高数学运算教学效率，我们可以根据认知负荷理论，从以下几个方面优化教学设计：

降低陈述性知识的呈现难度：

分解信息：将复杂的陈述性知识分解成小块，逐步呈现给学生，避免一次性信息过载。例如，在学习分数乘法时，可以先讲解分数乘法的意义，再讲解运算法则，最后进行练习。

使用多种表征方式：使用文字、符号、图形等多种表征方式呈现知识，帮助学生从不同角度理解知识。例如，在学习函数时，可以使用函数图像、表格、解析式等多种方式呈现函数关系。

建立知识之间的联系：帮助学生建立知识之间的联系，将新知识纳入已有的知识体系中，降低学习难度。例如，在学习分数运算时，可以将其与整数运算进行比较，帮助学生理解分数运算的本质。

促进程序性知识的形成：

提供清晰的指导：教师需要提供清晰的运算步骤和指导，帮助学生理解运算过程。例如，在进行多项式乘法时，可以先讲解分配律的运用，再讲解如何合并同类项。

提供丰富的练习：提供充足的练习机会，帮助学生巩固运算技能，将陈述性知识转化为程序性知识。例如，可以设计不同难度层次的练习题，帮助学生逐步提高运算能力。

使用worked-example（范例）模式：Worked-example模式是指提供详细的解题步骤和解释，帮助学生理解解题思路和方法。研究表明，worked-example模式可以有效降低学生的认知负荷，提高学习效率。

【表】：Worked-example模式与传统教学模式的比较

教学模式

特点

对认知负荷的影响

Worked-example模式

提供详细的解题步骤和解释，帮助学生理解解题思路和方法。

降低认知负荷，提高学习效率

传统教学模式

教师讲解解题思路，学生独立完成练习。

容易导致认知负荷过重，学习效率较低

利用认知策略减轻工作记忆负荷：

使用可视化工具：使用图形、图表等可视化工具帮助学生理解运算过程，减轻工作记忆负担。例如，在进行几何计算时，可以使用图形辅助学生理解计算原理。

使用口诀或助记符：编制口诀或助记符帮助学生记忆运算规则，减轻记忆负担。例如，可以使用“同号相乘得正，异号相乘得负”的口诀帮助学生记忆有理数乘法法则。

使用分解策略：将复杂的运算分解成简单的步骤，逐步进行计算，减轻工作记忆负担。例如，在进行多项式除法时，可以先将多项式按照降幂排列，再逐步进行计算。

优化情境与表征，促进知识的内化：

创设真实情