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2024年广东省佛山市三水区芦苞镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、社区社会工作者老金经常联系相关机构给社区内没有接受过正规教育的居民提供教育机会，帮助居民掌握投诉途径、公民权益等知识，改善他们在这方面存在的知识欠缺。老金所开展的社区教育的内容属于（）。
A.补偿式教育
B.控制式教育
C.发展式教育
D.惩罚式教育
【答案】：A
【解析】这道题主要考查对不同社区教育内容类型的理解与区分。社区教育的内容分为补偿式教育、控制式教育、发展式教育等类型。补偿式教育是针对没有受过正规教育的社区居民，提供教育机会以补偿他们知识上的欠缺。控制式教育主要是通过一些规定和要求来控制居民的行为。发展式教育重点在于挖掘居民的潜能，促进社区的发展。而惩罚式教育并非社区教育的常规类型。题干中明确指出老金给没有接受过正规教育的居民提供教育机会，帮助他们掌握相关知识以改善知识欠缺状况，这完全符合补偿式教育的特点。所以本题正确答案是A选项。
2、服务对象钱某向社会工作者老许寻求帮助：“我现在遇到一个难题，想让你帮我拿拿主意。”老许和钱某一起分析了不同解决办法的优缺点后，钱某说：“我现在不知道该怎么办了。”老许的做法主要体现了社会工作者()的核心价值观。
A.尊重服务对象的独特性
B.尊重服务对象自我决定
C.维护服务对象尊严
D.调整服务对象利益冲突
【答案】：B
【解析】本题考查对社会工作者核心价值观的理解与应用。解题关键在于分析题干中社会工作者老许的行为，并判断其与各个核心价值观选项的契合度。在本题情境中，服务对象钱某遇到难题向老许求助，老许与钱某一起分析了不同解决办法的优缺点。这一过程体现了老许并没有直接替钱某做决定，而是引导钱某对各种解决办法进行了解。之后钱某表示不知该怎么办，这说明最终的决定权依然掌握在钱某手中，老许尊重了钱某自己做决定的权利。选项A，尊重服务对象的独特性强调的是关注服务对象的个体差异等方面，题干中并没有突出体现这一点。选项C，维护服务对象尊严主要侧重于在服务过程中避免让服务对象感到屈辱等，题干未涉及相关内容。选项D，调整服务对象利益冲突是针对服务对象之间或自身不同利益之间的矛盾进行调节，本题中不存在利益冲突的情况。综上所述，老许的做法主要体现了社会工作者尊重服务对象自我决定的核心价值观，所以答案选B。
3、根据社会政策惠及的人群范围和对象的差异性，可以将社会政策划分为（）两种基本模式。
A.整合型和碎片型
B.普惠型和特惠型
C.广义型和狭义型
D.政府主导型和民间推动型
【答案】：B
【解析】本题考查社会政策的基本模式分类。根据社会政策惠及的人群范围和对象的差异性进行划分，关键在于理解各选项所代表模式的特点。A选项整合型和碎片型，并非基于惠及人群范围和对象差异来对社会政策进行分类，整合强调的是政策的系统性和整体性，碎片则表示缺乏系统性，与题目所要求的划分依据不匹配。B选项普惠型和特惠型符合题意。普惠型社会政策是指能够惠及全体或大部分社会成员的政策，具有广泛的覆盖性；特惠型社会政策则是针对特定的群体或对象提供专门的福利和支持，精准地满足特定人群的需求，这两种模式正是根据惠及人群范围和对象的差异性来划分的。C选项广义型和狭义型，通常用于界定概念的范围大小，而非针对社会政策惠及人群范围和对象差异的分类方式。D选项政府主导型和民间推动型，是从政策推动主体的角度进行分类，重点在于政策推动过程中是由政府还是民间力量起主导作用，并非根据惠及人群范围和对象差异来划分。综上，正确答案是B。
4、8岁的小玲在一次火灾中受了伤，之后常因做噩梦而哭醒，对母亲格外依恋，小玲的母亲来社会工作站求助，但社会工作站中没有擅长儿童创伤辅导的工作者，对该社会工作站来说，最恰当的做法是()。
A.鼓励小玲参加成长小组
B.安排志愿者陪伴小玲
C.让小玲参加社区活动
D.将小玲转介到其他服务机构
【答案】：D
【解析】本题主要考查社会工作站面对自身能力不足时的恰当处理方式。破题点在于明确社会工作站当前没有擅长儿童创伤辅导的工作者这一关键条件，需要选择能有效解决小玲问题的办法。选项A，鼓励小玲参加成长小组。成长小组主要侧重于成员之间的相互交流和共同成长，通常适用于帮助组员提升特定技能、增强自信等方面。但对于小玲因火灾创伤导致的做噩梦、格外依恋母亲等问题，成长小组并不能提供针对性的专业创伤辅导，所以该选项不太合适。选项B，安排志愿者陪伴小玲。志愿者虽然可以给予小玲一定的陪伴和关怀，但志愿者往往缺乏专业的儿童创伤辅导知识和技能，难以从专业角度帮助小玲缓解因火灾创伤带来的心理问题，故该安排不太能满足小玲的实际需求。选项C，让小玲参加社区活动。社区活动一般是为了促进社区成员之间的互动和交流，丰富居民的业余生活。然而，这对解决小玲的创伤问
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