《习作：写作品梗概》教学设计.docVIP

教学设计

课题

写作品梗概

科目

语文

年级

六年级

课时

一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的课文都是从长篇小说中节选的，三篇课文都有鲜明的人物形象，相对完整的故事情节。学生阅读这些作品不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。

教学内容分析

本次习作安排的是写作品梗概，实际也是对学生概括能力的一次锻炼，我们读书既要身在“庐山”之中，领略“庐山”之美，又要跳出“庐山”之外，看一看“庐山”的真面目，这就要求我们在看完书之后对书的内容进行概括，同时，教材也给出了写作品梗概的方法。

学情

分析

对六年级的学生来说，读书相对容易，写书的梗概，恐怕就有一定难度了。一是因为写梗概，必须要熟读作品，熟知情节，二是因为六年级的学生理性思维发展才刚刚起步，而且概括能力较差。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

了解梗概的内涵、用途和写作意义。

知道如何写梗概。

通过实际训练，尝试着写一篇较为理想的梗概。

重点

难点

了解梗概的内涵、用途和写作意义，知道如何写梗概，通过实际训练，写一篇较为理想的梗概。

教法

学法

谈话法，讲授法，讨论法，读书指导法

教具

资源

教学课件

设计

思路

首先要结合《鲁滨逊漂流记（节选）》，告诉学生什么是梗概，学习梗概的意义和用途，还要告诉学生梗概应该如何写，其次，要做好铺垫，结合学生熟悉的作品呈现作品梗概，让学生看到这其实很容易克服畏难心理，再次要以鼓励为主。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

设置情景，导入新课

请同学们把书翻到《鲁滨逊漂流记（节选）》再读梗概部分，思考梗概和原文之间的关系。

提出任务：学校正在征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书，你打算推荐哪本书？如何推荐？

学生再读《鲁滨逊漂流记（节选）》同桌之间交流梗概和原文之间的关系。

小组合作交流，并派代表发言。

多媒体课件

指导写作

1.当我们推荐或者介绍一本书的时候，我们可以用作品梗概的形式介绍。我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文，谁能说一说你对梗概的了解。

2.教师就学生的回答做总结。

3.结合教材对写作品梗概的方法做指导。

（1）读懂内容，把握脉络。

（2）筛选概括，合并成段。

（3）锤炼语言，连贯表达。

4.引导学生说一说自己对写作方法的理解。

5.学习了写作方法，请同学们说一说写作品梗概有什么作用（提高分析概括能力、写作能力）。

1.同桌交流，举手回答老师的问题（梗概是用简练的语言对书的内容进行概括）。

2.学生读教材，小组交流概括教材上给出的写作方法，并派代表展示。

3.小组交流自己对写作梗概方法的理解，说一说学写作品梗概的作用。

多媒体课件

写作实践

引导学生根据刚才所学习的写作梗概的方法为自己喜欢的书写一篇梗概。

教师巡视，相机指导。

展示优秀作品。

学生为喜欢的书写一篇梗概。

小组互看。互评，对没写清楚的地方进行修改。

小组内推荐优秀作品。

多媒体、展示台

板书设计

习作：写作品梗概

1．读懂内容，把握脉络。

2．筛选概括，合并成段。

3．锤炼语言，连贯表达。?

教学反思

1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。

2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。

3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。