教师如何写教学案例.pptVIP

教师如何撰写教学案例;教师的专业化成长的四条有效途径

一、讲述自己的故事——教育叙事，

二、总结教育的经验——科研论文，

三、反思教学的过程——教学案例，

四、探索问题的解法——课题研究。

;;上海教育科学研究院张肇丰认为：

案例是一个教育情境的故事。在表达一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。;华东师范大学易凌峰博士认为：

案例是有价值的教育教学事件与情境，是有启发性的“教育故事〞。〔没有情境就不是案例〕;二、教学案例的根本形式;短篇：

语文课堂教师机智教学案例

;妙手偶得的教育、教学感悟，不一定评论。;短篇变中篇：

上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇案例，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从懊悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的为难吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了：‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性大家都趴在桌上，;不看，只用耳朵听吧!’我带头走到教室后面，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那确实是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进人了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。〞;上海市教委副主任张民生对这个事例评论道：“有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的??理方式是‘没关系，你先下去，下次有时机，再好好准备一下。’但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解为难的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。〞;长篇：

将系列的教学案例进行分类解析，并归纳出特点，形成自己的观点和方法。如?学案导学、创设情境、问题探究，促进课堂高效?;

三、教学案例的根本结构

①案例背景〔或主题〕

②案例描述〔或过程〕

③案例分析〔或反思〕;;创设教学情境加强实验探究提高课堂效益

案例结构

一、课例研究的背景

二、课例片段及评析

活动一：复习引入、温故知新

活动二：创设情境、激发兴趣

活动三：发现体验、建构知识

活动四：实验探究、突破重难

三、总结与反思

〔一〕关于教学情境的创设

〔二〕关于小组合作、实验探究教学组织

〔三〕问题探讨;四、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。

从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。;2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例那么是对己发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例那么是有所选择的。它有主题、有讨论、有诠释说明，这是教学实录所不具备的。;五、教学案例的根本类型;教学案例7〔省年一等奖〕：

“成败〞一念间

——?直线、射线和角?教学片断分析

浙江省瑞安市实验小学单秀华

【案例背景】

?数学课程标准?指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的……数学学习活动必须建立在学生已有的认知开展水平和知识经验根底之上。由此可见，新课标十分强调数学与现实生活的联系，关注学生的生活经验。

在新课程理念的指导下，在教学中，一线教师非常注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，