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2024年江苏省南通市海门市东灶港镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、目前，许多高等院校都为家庭贫困的大学生提供了勤工助学的岗位，这种服务属于下述哪项内容

A.提供教育机会

B.提供教育救助

C.心理能力建设

D.就业能力建设

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的分析，来判断高校为家庭贫困大学生提供勤工助学岗位这一服务所属的内容。首先看选项A，提供教育机会主要是指为学生创造接受各种教育的条件和途径，比如招生入学、提供不同类型的课程等，重点在于让学生获得学习的机会，而题干中提供勤工助学岗位并非直接提供教育机会，所以A选项不符合。选项B，提供教育救助通常是针对贫困学生在经济上给予直接的资助，以帮助他们支付学费、购买学习用品等，保障其受教育的权利。虽然勤工助学岗位能为贫困学生带来一定的经济收益，但它更侧重于培养学生的能力，而非单纯的经济救助，所以B选项也不正确。选项C，心理能力建设主要围绕学生的心理健康、心理调适能力等方面展开，通过心理咨询、心理辅导课程等方式来提升，题干中的勤工助学岗位显然不是针对心理能力建设方面的，故C选项不正确。选项D，就业能力建设是指通过各种实践活动和培训，提升学生的工作技能、职业素养和适应社会的能力。高校为贫困大学生提供勤工助学岗位，让学生在工作实践中积累工作经验、提高自身技能，有助于他们未来更好地就业，属于就业能力建设的范畴。综上所述，高校为家庭贫困大学生提供勤工助学岗位这种服务属于就业能力建设，答案选D。

2、学龄前阶段是指（）岁。

A.3～5

B.3～6

C.4～6

D.5～8

【答案】：B

【解析】该题考查的是对学龄前阶段年龄范围的准确认知，属于常识性考点。在教育体系及儿童发展相关理论中，对于儿童不同成长阶段有着明确的划分界定。学龄前阶段是儿童正式接受学校教育之前的重要时期。选项A中3-5岁的范围较窄，未能完整涵盖学龄前阶段，在实际教育实践里，6岁儿童通常也处于未正式入学的学龄前状态，所以A项不正确。选项C把起始年龄定为4岁，这缩小了学龄前阶段的范围，3岁儿童同样属于学龄前儿童群体，故C项不符合。选项D将上限定到8岁，而一般情况下儿童6-7岁开始进入小学接受义务教育，8岁已不属于学龄前阶段，所以D项错误。而选项B所指的3-6岁，既包含了幼儿从3岁开始逐渐脱离婴儿期，在身体、智力、情感等方面快速发展的阶段，又符合儿童通常在6-7岁进入小学接受系统教育的普遍规律，所以正确答案是B选项。

3、（）是指父母与孩子之间的关系没有界限，对孩子控制过于严格或过度溺爱，不给孩子自主发展的空间。

A.纠缠的亲子关系

B.疏离的亲子关系

C.溺爱

D.无界限的亲子关系

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同亲子关系类型概念的理解与辨析。破题点在于准确把握每个选项所代表的亲子关系特点，并与题干中描述的亲子关系特征进行对比。题目描述的亲子关系是父母与孩子之间没有界限，对孩子控制过于严格或过度溺爱，不给孩子自主发展的空间。选项A纠缠的亲子关系，强调的正是亲子间界限模糊，父母过度介入孩子生活，控制严格或溺爱，限制孩子自主发展，与题干描述相符。选项B疏离的亲子关系，其特点是亲子之间情感交流少、关系冷漠，与题干中父母过度干预孩子的情况不符。选项C溺爱只是题干中描述的情况之一，没有全面涵盖控制严格和无界限等关键特征，表述不完整。选项D无界限的亲子关系表述较为宽泛，不如纠缠的亲子关系能精准体现出题干中父母对孩子控制和溺爱的特征。综上，正确答案是A。

4、社会工作者小智服务的社区经常发生邻里纠纷，影响人际和谐。小智运用社会工作者的专业方法加强社区居民沟通，调解邻里纠纷，帮助居民创造和谐的社区人际环境。在下列方法中，与该目标的达成无直接关联的是（）。

A.组织居民间的互助交流活动，增进相互了解

B.经常走访居民家庭，了解居民需求

C.及时调解、处理邻里纠纷，避免冲突升级

D.处理邻里冲突以后，进一步进行跟踪服务

【答案】：B

【解析】该题主要考查对达成创造和谐社区人际环境目标相关方法的理解。题干中社会工作者的目标是加强社区居民沟通、调解邻里纠纷，以营造和谐社区人际环境。选项A组织居民间的互助交流活动，能让居民增加接触和了解，促进居民间的沟通与互动，对于创造和谐社区人际环境有直接促进作用。选项C及时调解、处理邻里纠纷，避免冲突升级，这直接针对了社区中邻里纠纷的问题，能够有效解决矛盾，助力和谐社区建设。选项D在处理邻里冲突后进一步跟踪服务，可以确保纠纷得到彻底解决，防止问题反复，也是直接服务于创造和谐社区人际环境这一目标的。而选项B经常走访居民家庭了解居民需求，虽然走访了解需求是社会工作者的工作内容之一，但它没有直接针对加强居民沟通和调解邻里纠纷