2.2.1色彩的应用和配色 教案 中职美术.docVIP

2.2.1色彩的应用和配色

课题

色彩的应用和配色

单元

一单元

学科

美术

年级

高一

教材分析

本课主要介绍了色彩的搭配原则。对于学生将来色彩的运用由很大的帮助。

学情分析

学生已经学过色彩基础知识，在这一课中将着重学习色彩的搭配。

重点

学生把握色彩的抽象和具象联想。

难点

灵活的运用色彩知识来掌握配色的基本原则。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

直接导入

回答老师问题

激发兴趣

讲授新课

色彩基础知识

㈠、色彩的种类：生活中的色彩虽然五光十色，但其种类大致可分为：“无彩色”，例如：黑色、白色、灰色

“有彩色”，例如：红、橙、黄、绿、蓝、紫等有颜色的色彩。

红、黄、蓝被称为原色，即无法用其它单色混合出来的色。

橙、绿、紫被称为间色，既用三原色中任意两种调合出来的色。

红—绿、橙—蓝、黄—紫；被各自成为对方的补色，又叫对比色；三原色中任何两色调

合而成的间色与第三原色成互补关系。按一定比例运用对比色搭配，是最常见、有效，

也比较能协调的配色方案。

㈡、色彩的三要素：（色相、亮度、饱和度）

1、色相：是色彩的最大特征，指色彩显示出来的面貌，是一种颜色区别于另一种颜色的表面特征，它来源于人眼对色彩的感觉经验积累。

2、饱和度：指颜色的纯粹程度，颜色在饱和状态时就是该色相的标准色。例如：一块红色掺

入一点黑或者任何其它颜色，红色的纯度就会随之降低，掺入越多纯度就越低。

3、亮度：指同一色相由于受光的强弱不同而产生的各种不同的明暗层次，也就是色彩在加入

不同程度白或黑色而产生的不同深浅层次。另外，不同颜色本身的亮度值也不相同，

其由高到低的顺序是，黄、橙、绿、红、蓝、紫

二、色彩的心理情绪和表情

色彩的物理光刺激会对人的生理和心理发生的直接影响。心理和生理学家对此都曾做过许多实验。他们发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。不少色彩理论中都对此作过专门的介绍，这些经验向我们明确地肯定了色彩对人生理和心理的影响。

色彩只是一种物理现象，本身是没有灵魂的，但人们却能从中感受到色彩的情感，这是因为人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。

㈠、色彩的心理情绪：

色彩的“冷、暖”→温度感冷暖色系表现出两种温度感

↓↓

轻、重→重量感冷色偏轻，暖色偏重

↓↓

湿润、干燥→湿度感冷色显湿润，暖色显干燥

↓↓

后退、前进→空间感冷色有后退感，暖色有前进感

↓↓

透明、不透明→密度感冷色显透明，暖色显不透明

同样道理，无论有彩色还是无彩色，都有自己的表情特征。每一种色相，当它的亮度和饱和度发生变化，或者处于不同的颜色搭配关系时，颜色的表情也就随之变化了。因此，要想说出各种颜色的表情特征，就想要说出世界上每个人的性格特征那样困难，然而对典型的性格作些描述，总还是有趣并可能的。

积极思考并回答老师的问题。学生分组讨论。

培养学生视觉敏锐性和识图能力

色彩运用原则

1步骤一、根据设计的主题和风格进行配色设计

分析主题的内涵，分析观众的类别，并结合设计者的个人设计风格进行配色。

确定主色调可以通过：1、色块面积的大小；2、同类色的呼应；来实现。

步骤二、确定基本色调

确定基本色调是色彩设计的第一步，也是关键的一步；人的视觉生理本能地要求色彩的统

一，主色调是统一和谐组合的手段之一。毫无秩序相互冲突的杂乱色彩关系是会丢掉主色

调并失去美感的。

步骤三、在统一中有变化地使用色彩，追求视觉平衡

但是人们的生理特征又本能地需要多样化的新的刺激，过分地单调一致会使人感到沉闷乏

味。统一和变化这两种之间存在着即矛盾又统一的辨证关系。当然，主色调与从属色之间

需要有一定的色彩秩序。

1、增加色彩设计的共同点，例如使用同色系配色可以使设计协调而平衡

例如：橙+黄+红、紫+蓝+绿等

2、多运用中性色(例如灰色、或亮度、明度中等的色彩)进行色彩设计，以缓和、中和过

于强烈的色彩对比，有助于实现视觉平衡。

3、运用对比色搭配也是建立色彩秩序的一种有效的方法。

步骤四、突出个人设计风格

单色调的设计：指只采用一种颜色，只在亮度和饱和度上