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2024年广东省湛江市吴川市长岐镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、社会工作者小林发现，他所服务的某村留守妇女希望学习子女教育方面的知识。为满足她们的需求，小林开设了“亲子关系”主题课程。从社区教育的基本目标看，小林的做法属于（）社区教育。
A.控制式
B.补偿式
C.发展式
D.预防式
【答案】：C
【解析】本题主要考查对社区教育不同基本目标类型的理解与应用。社区教育有控制式、补偿式、发展式和预防式这几种基本目标类型。控制式社区教育主要强调通过教育来规范居民行为，维持社会秩序，与本题中满足留守妇女学习子女教育知识的情境不符。补偿式社区教育通常是为了弥补居民在正规教育中所缺失的知识和技能，本题并未体现是对留守妇女以往教育缺失的补偿。发展式社区教育着重于挖掘个人潜能、提高居民素质和促进社区发展。社会工作者小林针对某村留守妇女希望学习子女教育方面知识的需求，开设“亲子关系”主题课程，这有助于提升留守妇女在子女教育方面的能力和素养，挖掘她们在亲子教育领域的潜力，推动社区居民素质的提升和社区的发展，符合发展式社区教育的特点。预防式社区教育则侧重于提前预防可能出现的社会问题，本题没有体现这方面的内容。综上所述，小林的做法属于发展式社区教育，答案选C。
2、社会工作者小李主要为受虐儿童的父母进行个案辅导。机构督导者老薛在每次督导中都用一些时间了解小李的处境，并表示关心，目的是发现问题，引导其理性面对。从社会工作督导过程角度看，老薛所运用的技巧是（）。
A.分享感受
B.开展话题
C.相互契合
D.订立协议
【答案】：C
【解析】本题主要考查对社会工作督导过程中不同技巧的理解与应用。首先明确各选项所代表的督导技巧含义。分享感受是督导者与被督导者交流彼此在工作中的感受；开展话题是开启关于工作相关话题的讨论；相互契合强调督导者在督导过程中，先与被督导者建立良好的契合关系，了解其处境和困难，以更好地引导其面对问题；订立协议是确定督导的目标、内容等相关事宜。在本题中，机构督导者老薛在每次督导中花费时间了解小李的处境并表示关心，其目的是发现问题，引导小李理性面对。这一行为体现了老薛注重与小李建立良好的契合关系，通过了解小李的实际情况来更好地开展后续的督导工作，符合相互契合的技巧特点。而分享感受重点在于感受交流，开展话题未突出了解处境这一关键行为，订立协议在题干中并未体现相关内容。所以本题正确答案是相互契合，应选C。
3、小朱学习成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现，小朱也认为自己是坏孩子，但他很想提高学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社会工作者最适当的做法应当是()。
A.帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
B.为小朱提供功课辅导以提高成绩
C.让老师和同学改变对小朱的看法
D.帮助小朱改变是“坏孩子”的看法
【答案】：D
【解析】本题主要考查认知行为理论在社会工作中的应用。认知行为理论强调认知、行为和环境之间的相互作用，认为人的行为和情绪受到认知的影响。在本题中，小朱认为自己是坏孩子，这一负面认知影响了他对自身的看法以及可能的行为表现。尽管他想提高学习成绩成为好孩子，但这种负面自我认知可能会阻碍他朝着目标前进。选项A，帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪，虽然情绪宣泄可能对其有一定帮助，但这并非基于认知行为理论解决问题的关键，不能直接改变小朱认为自己是坏孩子的错误认知。选项B，为小朱提供功课辅导以提高成绩，这只是针对表面的学习成绩问题，没有触及到其认知层面的问题，即使成绩提高了，如果小朱仍认为自己是坏孩子，可能后续还会出现其他问题。选项C，让老师和同学改变对小朱的看法，外部看法的改变不能从根本上解决小朱自身的认知问题，小朱自身的认知不改变，外界看法的改变也难以使他真正改变。而选项D，帮助小朱改变是“坏孩子”的看法，从认知行为理论的角度出发，直接针对小朱的错误认知进行干预。当小朱改变了这种负面认知，树立正确的自我概念后，他的行为和情绪可能会得到积极的改变，更有利于他实现提高学习成绩、成为好孩子的目标。所以本题正确答案是D。
4、某青少年社会服务机构，根据本区青少年发展需求制定了一个五年规划。在制订规划过程中．由该机构的中高层管理者共同研究分析，拟订了基本的工作方针，并进行了相应的工作部署。该机构中高层管理者所完成的规划内容属于（）。
A.使命宣言
B.策略性计划
C.行动方案
D.运作性计划
【答案】：B
【解析】本题可依据不同规划内容的特点来对该机构中高层管理者所完成的规划内容进行判断。首先分析题目，某青少年社会服务机构根据本区青少年发展需求制定五年规划，中高层管理者共同研究分析并拟订基本工作方针和进行工作部署。接着看各个选项，使命宣言主要是阐述组织的宗旨、核心价值观等根本目标，重
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