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小学数学解决问题的教案

小学数学解决问题的教案[实用]

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是本店铺精心整理的小学数学解决问题的教案，希望对大家有所帮助。

小学数学解决问题的教案1

城关二小周志明

1、收集和整理信息，形成数学思考。

新教材的解决问题，其题材更贴近学生的实际生活，用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图，又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境，从情境中明确要解决的问题，收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看，充分的讲，观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以竖着看找到的信息有“每列有8人，有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息，让学生形成数学思考。

2、分析数量关系，构思解决问题的思路。

应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，要突出数量关系的分析，帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”这两个信息就可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人，有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系，就形成了解决问题的策略不同。如：抓住“每行有10人，3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。

3、正确选择算法，独立解决问题。

根据解题思路仔细准确地选择相关的条件，正确的选择算法。

这节课我觉得我可能是急进了点，应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算，让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。

让学生在解决问题中能灵活运用数的组成解决生活中的一些问题，帮助学生理解几十里面有几个十。

教学过程：

一、复习导入

1、数数（39数到80）

2、说一说数的组成（教师随意抽出一张数字卡，让学生说一说数的组成）

3、师：看同学们都学得这么好，那这节课我们就一起用我们学过的知识来解决生活中的一些问题。（板书课题）

二、新授

1、解决苹果问题

师：老师知道我们班的小朋友都喜欢吃水果。这一天，有一

第1页位同学和妈妈去买了一些水果回来，却遇到了一个难题。什么样的难题呢？

师出示：妈妈买回了20个苹果，每6个装一个保鲜袋，能装□袋，还剩□个。

师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要求学生掌出20个圆片代替20个苹果摆一摆，分一分。教师巡视，个别演示分法。

师小结：通过分一分，我们就解决了这个问题。（板书：分一分）

2、解决穿珠问题

师：看同学们表现这么好，小丽也有问题要请教大家了。（出示主题图P47例7）

师：从题目中你知道了什么？要我们解决的问题是什么？师：我们现在没有珠子，不能来分一分，你有什么好办法来解决这个问题？（老师注意引导学生可以通过圈一圈的方法来解决这个问题）

学生自主圈一圈，集体讲评。

师小结：看来圈一圈也是解决问题的好方法。

3、分书问题

①解决问题

第2页下册《解决问题》教学设计

师：这个周末，老师去书店买了一些书，却遇到了一个问题，现在想和我们班的小朋友一起来讨论讨论。

师出示：45本书，每10本装一箱，能装满几箱？还剩几本？师：知道了什么？问题是什么？（个别汇报）

师：我们没有这么多的圆片代替45本书摆一摆，也没有现成的图给我们圈一圈，又应如何解决这个问题呢？（教师引导学生能通过画圆片代替书来圈一圈解决问题）②优化方法

师：有一位小朋友不画图一下就算出了这道题，你们想知道他是怎么算吗？

教师介绍用数的组成知识来解决问题的方法。

师：对比这些方法，你觉得哪一种方法比较好呢？（学生汇报）

师小结：画图是一种很好的解决问题的方法。但如果我们能灵活运用以前学过的数的组成的知识，会使问题解决更方便。

三、知识提升我是小老师

师：有一位小朋友在学完了这节课的知识后，学得在解决问题的过程中，分一分，圈一圈、画一画都没有用数的组成的知识方便，所以遇到像今天这样的问题的时候，他都会用数第3页的组成这种方法来解答。下面是他完成的一道练习题，请我们班的小朋友来当一回小老师，帮他检查一下。

出示题目：我是小老师一年级（5）班