《宇宙生命之谜》（第2课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

宇宙生命之谜

科目

语文

年级

六年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

柴轩丽

第二课时

教学内容分析

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后根据科学家探索的历程：先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星；然后利用探测器对火星进行近距离观测，又让探测器在火星登陆，进行了一系列的分析测试。最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是个谜。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读理解，使学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感，同时引导学生领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的方法。

学情

分析

小学高年级的学生，已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等，但对获取的信息进行甄别，查找相关资料进行进一步比较的能力还有待提高。因此，本节课要引导学生能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，提取有效信息，提高阅读效率。

资源环境分析

利用现代化的多媒体设备，播放相关视频，能够让学生更清晰而直观地感受浩瀚宇宙的神奇，加深对课文的理解。

教学准备

教学

目标

理解课文内容，根据课文提出问题。

筛选对理解课文有帮助的问题，共同讨论。

能根据需要有针对性地进行重点阅读。

重点

难点

重点：理解课文内容，根据课文提出问题。

难点：知道课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。

教法

学法

教法：讲授法

学法：自主学习、合作学习

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

首先复习引入，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。然后各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的学习目标。学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生能够进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

复习导入新课

提出问题，引导学生回忆课文内容。1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的。

2.请同学们想想课文中哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。

在老师引导下，学生通过回答问题，回忆课文内容。

多媒体课件

分组学习，点拨指导

分组学习，提出学习要求。

全体朗读，组内探究。

各小组先朗读第2-10自然段。

根据分组，有针对性地阅读本组探究部分的内容。

师生通过问答解读作者理论上的猜测的可靠性。

“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”，火星上有生命存在吗？文中是怎么分析的？请大家说一说。

经过分析考证，作者得出的结论是什么？引导学生从第9、10自然段中找答案。

学生讨论交流，组内汇报。

各小组在全班汇报交流。

学生总结出生命存在必须具备的四个条件：

适合的温度

必要的水分、生命物质

适当成分的大气

足够的光热

学生自由辩论，陈述理由。

学生圈画出有关的语句，并积极回答。

多媒体课件

交流反馈，课堂小结

教师总结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

学生讨论交流学习结果。

多媒体课件

板书设计

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类探索的发现

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当成分的大气

4.足够的光热

教学反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的