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广西广播电视大学移动学习系统：基于教育需求的创新设计与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

随着信息技术的飞速发展，移动互联网、智能设备在人们生活中普及程度越来越高。据相关数据显示，截至2023年底，我国手机网民规模达10.67亿，互联网普及率达75.6%。在教育领域，移动学习作为一种新兴的学习模式应运而生，逐渐改变着传统的教育方式。移动学习借助移动设备（如智能手机、平板电脑等）和无线网络，让学习者能够突破时间和空间的限制，随时随地获取学习资源、参与学习活动。这种便捷性和灵活性，使其在全球范围内受到广泛关注和应用，成为教育领域的重要发展趋势。

广西广播电视大学作为致力于提供广泛教育资源和服务的高等学府，拥有大量不同背景、不同学习需求的学生。这些学生中，有的是在职人员，需要在工作之余进行学习提升；有的是因地域限制无法参加传统面授课程的求学者。他们渴望能够更加灵活、高效地获取知识，提升自己的能力和素质。然而，传统的教育模式存在一定的局限性，难以满足这些多样化的学习需求。例如，固定的课程时间和地点限制了学生的学习自由，无法充分利用碎片化时间；有限的教学资源难以覆盖到每一位学生，导致部分学生学习效果不佳。

在此背景下，开发移动学习系统对广西广播电视大学具有重要意义。从满足学生需求角度来看，移动学习系统能够让学生根据自身实际情况，自由安排学习时间和地点。无论是在上下班途中、午休时间，还是在家中，学生都可以通过移动设备随时随地开展学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。系统提供的丰富学习资源，能够满足不同专业、不同层次学生的多样化学习需求，让学生获取到更广泛、更深入的知识。

从提升教育质量方面而言，移动学习系统引入先进的技术和教学理念，为教学活动带来更多创新。教师可以通过系统开展多样化的教学活动，如线上直播授课、互动讨论、个性化辅导等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。系统还能够记录学生的学习行为和数据，通过数据分析，教师可以了解学生的学习进度、学习难点和学习需求，从而进行有针对性的教学指导，实现个性化教学，进一步提升教育质量。通过开发和应用移动学习系统，广西广播电视大学能够更好地适应时代发展的需求，为学生提供更加优质、便捷的教育服务，培养出更多适应社会发展的高素质人才。

1.2国内外研究现状

国外对移动学习系统的研究起步较早，在理论和实践方面都取得了显著成果。美国、英国、日本等发达国家在移动学习领域处于领先地位，他们在技术研发、学习模式探索、应用实践等方面进行了大量的研究和尝试。

在技术研发上，国外致力于将先进的信息技术应用于移动学习系统，如人工智能、大数据、云计算、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等。通过人工智能技术，实现学习内容的个性化推荐，根据学生的学习习惯、知识掌握程度等数据，为学生精准推送适合的学习资源，提高学习效率。利用大数据分析学生的学习行为和学习过程，挖掘数据背后的信息，为教学决策提供依据，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的教学指导。云计算技术则为移动学习系统提供强大的存储和计算能力，确保系统能够稳定运行，支持大量用户同时在线学习。VR和AR技术为学生创造沉浸式的学习环境，增强学习的趣味性和互动性，尤其在一些实践性较强的学科，如科学、工程等领域，让学生有更直观的学习体验。

在学习模式探索方面，国外开展了多种形式的移动学习实践。例如基于问题的学习模式，通过移动设备向学生呈现真实情境中的问题，引导学生利用移动学习系统中的资源进行自主探究和解决问题，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。协作学习模式也是常见的一种，学生通过移动学习系统组成学习小组，共同完成学习任务，在交流与合作中相互学习、共同进步，提高学生的团队协作能力和沟通能力。此外，还包括混合式学习模式，将线上移动学习与线下传统课堂学习相结合，充分发挥两者的优势，为学生提供更丰富的学习体验。

许多国外高校和教育机构已经广泛应用移动学习系统，并取得了良好的效果。例如，美国斯坦福大学利用移动学习系统开展在线课程，学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地学习课程内容、参与讨论和完成作业。英国开放大学的移动学习项目，为学生提供丰富的移动学习资源，涵盖多个学科领域，学生可以根据自己的需求进行学习，提高了学习的灵活性和自主性。这些成功的案例为其他国家和地区提供了宝贵的经验借鉴。

国内移动学习的研究和应用也在近年来得到了快速发展。随着移动互联网技术的普及和智能设备的广泛应用，国内众多高校、中小学以及教育培训机构纷纷开展移动学习相关的研究和实践。

在移动学习资源开发方面，国内取得了一定的成果。开发了大量的移动学习应用程序（APP），涵盖不同学科、不同层次的学习内容，如语言学习类APP、学科辅导类APP等。同时，还建设了丰富的在线课