2024年安徽省安庆市桐城市吕亭镇招聘社区工作者真题参考答案详解.docxVIP

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2024年安徽省安庆市桐城市吕亭镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社区服务或活动的策划过程包括确认社区需求,了解居民的特征,订立工作目标,评估自身的能力,制订工作进度表和程序编排,在制定工作进度表达这个环节中,包括________阶段。

A.目标、场地、资源

B.服务对象、服务内容、服务成效

C.规范需求、感受需求、表达需求

D.开始、推行、评估

【答案】:D

【解析】该题主要考查社区服务或活动策划中制定工作进度表包含的阶段。首先来看选项A,目标、场地、资源是策划活动时较为宽泛的考虑要素,并非针对工作进度表特定阶段,所以A选项不符合。选项B,服务对象、服务内容、服务成效是衡量服务活动本身的关键方面,并非工作进度的阶段划分,B选项不正确。选项C,规范需求、感受需求、表达需求是对社区需求的不同类型描述,和工作进度表阶段无关,C选项也错误。而选项D,开始、推行、评估完整地构成了工作进度的一个循环过程,符合制定工作进度表所包含的阶段,能够清晰地规划和把控社区服务或活动的推进,所以本题正确答案是D。

2、晓琪今年12岁,刚刚进入初一,她感觉初中的知识太难了,老师也不像小学时候那么好,于是慢慢产生了厌学情绪。可是晓琪上小学时成绩非常好,每当看到小学时候得的奖状晓琪就会觉得自己越来越不如以前了。依据埃里克森的人类发展阶段论,晓琪正面临()冲突。

A.自主还是羞怯与疑虑

B.主动还是内疚

C.勤奋还是自卑

D.基本信任还是不信任

【答案】:C

【解析】本题考查埃里克森的人类发展阶段论,需要根据晓琪的情况来判断她正面临的冲突。埃里克森认为,人的发展要经历八个阶段,每个阶段都面临特定的冲突。选项A“自主还是羞怯与疑虑”主要发生在幼儿期(1.5-3岁),该阶段儿童开始尝试独立完成一些事情,若得到鼓励则会获得自主感,否则会产生羞怯与疑虑,晓琪12岁已过此阶段,所以A项不符合。选项B“主动还是内疚”一般出现在学前期(3-6、7岁),此阶段儿童开始主动探索周围世界,若其主动行为得到认可就会获得主动感,反之则会产生内疚感,这与晓琪的情况不符,故B项错误。选项C“勤奋还是自卑”发生在学龄期(6、7-12岁),该阶段儿童面临学习等任务,若通过努力取得好成绩会获得勤奋感,反之则容易产生自卑感。晓琪进入初一后觉得知识难、老师不好,产生厌学情绪,且看到小学奖状觉得自己不如以前,正是这种冲突的体现,所以C项正确。选项D“基本信任还是不信任”出现在婴儿期(0-1.5岁),此阶段婴儿主要依赖照料者,若得到良好照顾会对世界产生基本信任,否则会产生不信任感,晓琪显然不在这个阶段,因此D项不正确。综上,答案选C。

3、《宪法》规定,地方各级人民政府实行市长、区长、县长、乡长、镇长()。

A.责任制

B.任期制

C.负责制

D.任命制

【答案】:C

【解析】本题考查《宪法》中关于地方各级人民政府领导制度的规定。《中华人民共和国宪法》第一百零五条规定,地方各级人民政府实行省长、市长、县长、区长、乡长、镇长负责制。这一制度明确了行政首长在地方各级人民政府中的核心地位和职责,强调行政首长对本行政区域内的行政管理工作全面负责,有助于提高行政效率,保证行政决策的迅速执行和行政活动的统一指挥。责任制是一个较为宽泛的概念,它强调的是对工作任务和职责的落实,但并非《宪法》对于地方各级人民政府领导制度的特定表述。任期制侧重于规定领导干部任职的期限,与本题所问的领导制度并非同一概念。任命制是指上级机关通过行政命令任用干部的方式,同样不符合本题要求。综上,本题正确答案是负责制,应选C选项。

4、老张和小李均是部队待移交政府安置的伤残军人。老张已婚,二级肢残,靠轮椅行走;小李未婚,患重度精神障碍,无行为能力,其母为监护人。社会工作者协助部队将他们移交给政府安置。下列能够体现社会工作价值观操作原则的是()。

A.老张有权对移交安置事项充分知情

B.老张的妻子可代替老张做相关决策

C.社会工作者可代替小李做相关决策

D.小李在事关自身利益的决策中起主导作用

【答案】:A

【解析】本题主要考查社会工作价值观操作原则。社会工作价值观的操作原则强调服务对象的自我决定与知情同意等。选项A,老张作为具有完全行为能力的服务对象,有权对移交安置事项充分知情,这体现了服务对象知情同意的原则,尊重了老张的权利,是符合社会工作价值观操作原则的。选项B,老张具有完全行为能力,其妻子不能代替老张做相关决策,应该由老张自己对涉及自身利益的事务进行决策,该选项不符合操作原则。选项C,虽然小李患重度精神障碍、无行为能力,但其母作为监护人,社会工作者不能代替小李做相关决策,而应协助监护人做好决策相关事宜,该选项不符合要求。选项D,小李无行为能力,无法在事关自身利益的决策中起主导作用,应

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