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小学生生存力课程的构建与实施

为发挥课程综合育人的效应，构建了小学生生存力课程体系，并将生存力课程培养融入日常育人体系中，实现全员参与，达到“强健体魄·生成智慧·涵养人格”的目标。

确立“强心·涵格·促学·生智”的生存力培养课程理念。“强心·涵格·促学·生智”的生存力培育课程，突破传统学科界限，面向全体学生，聚焦核心素养，变革育人方式。小学生生存力培养包括生活能力、适应能力、回弹力、问题解决与发展能力四层具体目标。其中，回弹力指学生受到冲击、挫折之后能够恢复原来状态的能力。

建构“因人·因时·因景”的生存力课程体系。依据1一6年级学生心理心智成长发展规律，生存力的内涵以及其支撑的身心力、学习力、人格力的层级，再结合核心学科、自然环境一年四季的节律变化和地域变化，紧扣教育目标，形成与时俱进的“因人·因时·因景”的课程体系。在整合式的课程架构下，学生不仅能掌握与自身发展阶段相匹配的知识与技能，还能在季节更替的自然课堂中领悟生命节奏，从知识技能学习走向真实能力锤炼，在“生活即教育，社会即课堂”中获得成长所需的身体力量和精神力量。

提炼“学生为本·多方联动·全面育人”的生存力课程实施体系。以学生为中心，通过学校、家庭、社会等多方面的合作与互动，共同促进学生全面发展。一是确立了生存力课程实施理念。乐中学、做中学、创中学，让学生在过程中成长；真情境、真问题、真探究，让学习真实发生；整体建构、系统实施、时空融合，让课程释放育人活力。二是明确了“引导·体验·实践”的生存力培养梯度。依托校内外多层级资源，学校创设了丰富、多元的实境交互场景，以开放性任务驱动，借助社会力量，随机形成伙伴式组织，在伴随式导引下，让学生在沉浸式体验中增长生存智慧，锻造韧性，锤炼意志，获得真实成长。三是构建了“立项·实施·优化”的生存力培养实施流程，涵盖了从准备阶段到实际培训直至后续支持的全过程：需求分析与目标设定一课程设计一安全准备一理论学习一实践操作一反馈与调整一结业总结一后续支持一检测与评估。四是细化了“意识·知识·能力”的生存力培养实施策略。立足关键性事件，提高责任意识；共建团队公约，建立人人遵守的秩序意识；借助链条式问题，提高认知和知识储备；设计极限性活动，增强意志力；设置挑战性任务，增强坚韧力；注重场景中生成，关注真实的学习力；开展多主体对话，促进智慧的交流。

构建“协人·协景·协物”的生存力课程支撑保障机制。组建了校家社协同共育的生存力培养支撑团队，构筑了多样化的生存力实训场景，建构了全面、全过程性的自主性评价，开发了一系列支撑学生生存活动的实用工具。例如，开发了“守护阳光岛”全学科学习手册；完善配套课程资源，编纂“卓越生存力”训练宝典，包括城市生存手册、沙漠特训营手册、海岛特训营手册、冰雪课程手册等。