2025年浙江省社会科学院公开招聘人员笔试高频难、易错点备考题库附答案详解.docxVIP

2025年浙江省社会科学院公开招聘人员笔试高频难、易错点备考题库

第一部分单选题(50题)

1、下列关于我国深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣的奋斗目标说法正确的是（）。①适应人民需要的文化产品更加丰富，精品力作不断涌现②居民消费率上升，服务业增加值占国内生产总值比重提高4个百分点③社会主义核心价值体系建设深入推进，良好思想道德风尚进一步弘扬，公民素质明显提高④九年义务教育质量显著提高，九年义务教育巩固率达到93%

A.①②③④

B.①③

C.②③④

D.①④

【答案】：B

【解析】②中，“居民消费率上升，服务业增加值占国内生产总值比重提高4个百分点”和④中“九年义务教育质量显著提高，九年义务教育巩固率达到93%”属于国家“十二五”规划纲要的主要目标。①③表述是正确的，因此正确答案对应的选项是包含①③的选项。

2、根据马斯洛的“需求层次理论”，下列哪一项表述是错误的（）。

A.一个人的需求取决于他已经得到什么，还缺少什么，只有尚未满足的需求能够影响行为

B.人的需求都有轻重层次，某一需求得到满足后，另一需求才出现

C.需要层次越高，力量越大，潜力越大

D.先满足尊重需要，才会追求自我实现需要

【答案】：C

【解析】马斯洛需求层次理论认为一个人的需求取决于其已获得和未获得之物，只有未满足的需求会对行为产生影响，同时人的需求存在轻重层次，某一需求得到满足后另一需求才会出现，先满足较低层次需求才会追求高层次需求，例如先满足尊重需要才会追求自我实现需要。但需要层次越高，其力量并非越大、潜力并非越大，通常是较低层次的需求力量更为强大，对人的行为驱动力更强。所以表述错误的观点是需要层次越高，力量越大，潜力越大。

3、A大学的小李和B大学的小孙分别从自己学校同时出发，不断往返于A、B两校之间。现已知小李的速度为85米/分，小孙的速度为105米/分，且经过12分钟后两人第二次相遇。问A、B两校相距多少米？（）

A.1140米

B.980米

C.840米

D.760米

【答案】：D

【解析】小李与小孙第二次相遇时，两人一起走过的距离恰为两校距离的3倍，即两校相距（85＋105）×12÷3＝760米。

4、李某、赵某、王某先后三次假冒搬场公司名义，以低额搬场费获取被害人信任，为其搬场后巧立名目抬高搬场费用。前两次，三人以语言威胁强行向被害人甲索取3000元、向被害人乙索取2000元，该费用约为合理费用的四倍。第三次向被害人丙索要遭拒后，三人采用打耳光手段殴打丙，强行索取500元，此费用与合理费用标准相差不大。下列关于三人构成的罪名正确的是（）。

A.抢劫罪

B.敲诈勒索罪

C.强迫交易罪

D.诈骗罪

【答案】：C

【解析】本题可依据各罪名的构成要件，结合题目中李某、赵某、王某的行为特点来进行分析。强迫交易罪是指以暴力、威胁手段强买强卖商品，强迫他人提供服务或者强迫他人接受服务，情节严重的行为。在本题中，李某、赵某、王某先后三次假冒搬场公司名义，以低额搬场费吸引被害人，在为其搬场后巧立名目抬高搬场费用，前两次使用语言威胁方式，第三次采用打耳光手段殴打被害人并强行索取费用，其本质是在提供搬场服务过程中，通过威胁、暴力手段强迫被害人接受不合理的高价服务，符合强迫交易罪的构成要件。抢劫罪是以非法占有为目的，对财物的所有人、保管人当场使用暴力、胁迫或其他方法，强行将公私财物抢走的行为。抢劫罪通常具有当场使用暴力、胁迫等手段且劫取财物的数额一般无相对合理的交易背景，而本题中三人的行为是基于搬场服务这一交易行为，并非单纯的以暴力劫取财物。敲诈勒索罪是指以非法占有为目的，对被害人使用威胁或要挟的方法，强行索要公私财物的行为。敲诈勒索罪一般不涉及交易行为，主要是通过威胁、要挟等手段让被害人交出财物，本题中是在提供服务过程中强迫对方接受费用，与敲诈勒索罪的特征不符。诈骗罪是指以非法占有为目的，用虚构事实或者隐瞒真相的方法，骗取数额较大的公私财物的行为。本题中虽然三人有假冒搬场公司以低额搬场费吸引被害人的欺骗行为，但后续主要是通过威胁、暴力手段强迫被害人支付高额费用，并非单纯依靠欺骗行为获取财物。综上，三人构成的罪名应是强迫交易罪。

5、《儒林外史》代表着中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。以下人物出自该书的是（）。

A.范进

B.孔乙己

C.薛宝钗

D.蒋平

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文学作品中人物的了解。解题关键在于明确各选项中人物分别出自哪部文学作品，并与题干中提及的《儒林外史》进行对应。范进是《儒林外史》中的经典人物。在《儒林外史》中，范进为了追求功名利禄，穷尽一生精力参加科举考试。当他终于中举时，竟因为过度兴奋而发疯，这一情节深刻地揭示了封建科举制