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10.4平行线的判定（第2）
一、教与学目标：
1.使学生亲身经历实验操作、观察、推理、思考、交流等活动，体会两条平行线之间距
离的意义，会度量两条平行线之间的距离；
2.使学生会应用平行线的性质与判定进行简单的计算和推理；
3.，进一步发展空间观念和几何，培养推理意识和语言表达能力。
二、教与学重点难点：
重点:两条平行线之间的距离；
难点：平行线性质与判定时的合情推理及其语言表达。
三、教与学方法：
自主探究、合作交流。
四、教与学过程：
（一）情境导入：
复行线有哪些性质？
2.你能说出平行线的三种判定方法吗？
3.在课堂笔记上画出两条互相平行的直线，并请你的同桌验证一下。
设置这一情景，一是复习前几节课的学习内容，重点是性质与判定之间的区别与联系；
二这些知识点是本节课的基础，为本节课的学习做好了铺垫。
（二）探究新知：
1.问题导读：
ll
12
(1)画两条平行直线和直线.
lAC⊥ll
121
(2)在直线上任取一点A，经过点A作，垂足是C。那么AC与直线有什么
位置关系？为什么？
lBD⊥l
12
（3）在直线上任取一点B，经过点B作，垂足是D。那么AC与BD有什么位
置关系？为什么？
(4)度量线段AC与线段BD的长度，你发现了什么？与同学交流。
设置这4个问题，使学生亲身经历实验操作、观察、推理、思考、交流等活动，体会两条
平行线之间距离的意义，会度量两条平行线之间的距离。
2.合作交流：
如图，AB//CD,∠PAB,∠APC与∠PCD的和是多少度？你是怎样求出来的？你有几
种方法？与同伴交流AB
P
CD
这个问题需要添加辅助线才能解决，而辅助线在这里是第一次出现，可让学生初步体
验辅助线在沟通已知和未知之间的桥梁作用，不能对学生要求
过高，其他方法留作课下探究作业。
个性化设计：
我们还可以利用数轴探究有理数的加法法则：]
3.精讲点拨：
（1）什么是两条平行直线之间的距离？举例说明它在实际生活中的应用。(38页练
习1和39页B组1)
(2)智
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